 
А. М. Кондратов, Е. Н. Руцкая
 
ВОСПИТАНИЕ
ДЕТЕЙ В СЕМЬЯХ
НЕЗРЯЧИХ РОДИТЕЛЕЙ
 
МОСКВА - 1989
 
В пособии представлены и обобщены данные социологического
опроса среди незрячих родителей по особенностям воспитания детен
по трем возрастным группам: от рождения до 7 лет, от 7 до 13 лет,
от 13 до 19 лет.
 
Пособие предназначается для незрячих родителей, культработни-
ков и реабилитологов, работающих на предприятиях ВОС.
 
Всероссийское общество слепых (ВОС), 1989
 
ВВЕДЕНИЕ
 
Рождение ребенка, особенно первенца, является важным собы-
тием в жизни каждой семьи. Как вырастить его здоровым и физи-
чески закаленным, обогащенным духовно и нравственно, подготов-
ленным к самостоятельной жизни и труду? При этом возникают
различные сомнения и раздумья, желания узнать об опыте других.
Незрячие родители ограничены в возможностях наблюдать за опы-
том других, а специальной литературы по воспитанию детей незря-
чими родителями нет.
 
Перед авторами настоящего пособия стояла задача - путем
социологических опросов родителей, их взрослых детей, учителей,
воспитателей, пионервожатых обобщить практический опыт воспи-
тания детей в семьях незрячих родителей, выявить трудности и спе-
цифику в этом деле; попытаться помочь в преодолении этих труд-
ностей.
 
Авторы проводили социологические опросы среди абсолютно
слепых родителей, в семьях, где нет взрослых зрячих членов семьи.
Именно в таких семьях возникает больше трудностей.
 
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НАСЛЕДСТВЕННОЙ СЛЕПОТЫ
 
Супружеские пары, которые бы не хотели иметь детей, - редкое
явление. Каждый хорошо понимает, что рождение ребенка меняет
весь уклад семейной жизни, это дополнительная и немалая нагруз-
ка. Бессонные ночи, если ребенок болен, заботы, тревоги и опреде-
ленные трудности, а для незрячих супругов - это трудности и за-
боты вдвойне.
 
У незрячих супругов возникает серьезный вопрос - каким ро-
дится ребенок: здоровым или с наследственной патологией органа
зрения? По сведениям НИИ дефектологии АПН СССР, 85% уча-
щихся школ-интернатов для слепых и слабовидящих детей РСФСР
имеют наследственную патологию органа зрения. В семьях инвали-
дов по зрению имеется иногда по два-три ребенка с наследственной
слепотой.
 
Супругам с наследственной патологией настоятельно рекомен-
дуется обращаться в медико-генетическую консультацию, прежде
чем решать вопрос - надо ли иметь ребенка? Специалисты могут
сказать, угрожает ли Вашему ребенку наследственная слепота, при
каких глазных болезнях она опасна при рождении мальчиков, и в
каких случаях - при рождении девочки. Современная медицина
может на ранней стадии беременности определить, какого пола бу-
дет ребенок. При необходимости можно прервать беременность,
 
К сожалению, медико-генетические консультации пока не про-
являют активности. Практическим работникам, занимающимся со-
циальной реабилитацией слепых, следует через местные органы
здравоохранения установить связь с медико-генетическими консуль-
тациями, организовать соответствующую разъяснительную работу и
консультации.
 
Допустим, что специалисты предупредят о явном риске зритель-
ной патологии у будущего ребенка. Нужно ли в этом случае ро-
жать? Здесь мнения расходятся. Некоторые инвалиды по зрению,
даже при наличии дополнительных дефектов или заболеваний, не
поддаются на уговоры врачей не иметь ребенка. Они обычно заяв-
ляют: <Никто нас не может лишить права иметь ребенка, каким бы
он ни родился>. Да, это так. Но справедливо ли, испытывая в жиз-
ни немалые трудности, обрекать самого близкого человека на ли-
шения?
 
В журнале <Призыв> УТОС (№ 8,1987) напечатано письмо мате-
ри слепнущего ребенка: <...Как я радовалась появлению сына, как
мечтала о его будущем! Но вскоре врачи сказали, что у мальчика
 
врожденная патология зрения. Сколько слез я пролила - не рас-
скажешь. Сыну уже сделали несколько операций, и пока зрение,
хоть и неполное, есть. Но в будущем его ждет слепота. Как матери
пережить такое, зная, что в этом есть доля ее вины?
 
Если бы раньше мне пришлось узнать об угрозе наследственной
слепоты... Лучше прожить жизнь в одиночестве, чем знать, что ты
виновен в несчастьях своего ребенка..., ...история моя может и
предостережет кого-то от роковой ошибки>.
 
Рабочего УПП № 8 (г. Москва) спросили: <Если бы Вам меди-
ки сказали, что у Вас в семье родится ребенок с нарушениями зре-
ния, пошли бы Вы на такой шаг?> - Определенно нет> - ответил
он. - Рождение слепого ребенка - продолжение беды родителей в
своем ребенке. Это не устроило бы ни ребенка, ни родителей>.
 
У каждой семьи есть право иметь детей и никто на это право не
посягает, однако вопрос в том, нужно ли их иметь. Незрячие роди-
тели должны заранее подумать о будущем своих детей, особенно
те, у кого врожденная патология органа зрения.
 
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
К РОЖДЕНИЮ РЕБЕНКА
 
Рассмотрим ситуацию, когда ребенку не угрожает наследствен-
ная слепота и он родится здоровым.
 
Принимая решение иметь ребенка, надо психологически подгото-
вить себя к этому, ясно представить, чем придется пожертвовать,
какие трудности испытать. Понять, что Вы принимаете на себя
большую моральную ответственность за то, какими Вы вырастите и
воспитаете своих детей, как Вы будете формировать свои взаимоот-
ношения с ними.
 
В одной из статей писалось: <Незрячие супруги должны серьез-
но подумать, смогут ли они воспитать ребенка? Ведь ребенок не иг-
рушка. С ним нельзя поиграть, а потом отложить в сторону. Он
требует полной самоотдачи>. Макаренко отмечал: <Если Вы роди-
ли ребенка, это значит, на много лет вперед Вы отдали ему напря-
жение своей мысли>.
 
В реальной жизни мы знаем немало примеров самостоятельного
воспитания детей незрячими родителями. Незрячая женщина может
кормить, купать, пеленать ребенка и выполнять другую работу по
уходу за ним. Для этого нужна определенная смелость, предельная
внимательность и четкая координация движений, и всему этому
можно обучиться.
 
На некоторых предприятиях Общества функционируют клубы
по интересам <Молодая семья>. Для проведения бесед с участни-
ками клуба приглашают гинекологов, урологов, педиатров, гигие-
нистов, психологов. По некоторым темам проводятся занятия от-
дельно с мужчинами и женщинами, а также беседы специалистов
по различным вопросам быта- Молодая семья может получить нсоб-
 
ходимые знания по этике и психологии семейных отношений, меди-
цине и психологически готовиться к формированию семьи.
 
Бывает, что родители, боясь трудностей по уходу, кормлению и
воспитанию младенца или не желая себя слишком обременять, пе-
редают его на попечение бабушки, живущей отдельно. В этом слу-
чае ребенок отвыкает от родителей. Он не чувствует материнского
тепла и ласки, родительского внимания. Он не воспринимает их ни
как своих родителей, ни как воспитателей, а самое главное, не
складываются искренние, доверительные отношения. Больше того,
такой ребенок обычно стесняется перед окружающими слепоты сво-
их родителей, вырастает агрессивным. Естественно, что незрячие
родители хотят видеть в своем ребенке хорошего для себя помощ-
ника в жизни, но в данной ситуации теряют его. Помощь бабушек
и дедушек в воспитании детей, особенно детей незрячих родителей,
нужна, но пользоваться ею надо в разумных пределах.
 
С самого рождения ребенка незрячие родители должны играть
активную роль в его воспитании. Это очень важно.
 
У ВАС ПОЯВИЛСЯ РЕБЕНОК
 
У Вас в семье появился ребенок. Поставьте его кроватку в
светлую солнечную комнату, подальше от сквозняков. Комнату, в
которой находится ребенок, проветривайте несколько раз в день.
Лучше делать сквозное проветривание. Ребенка на это время уноси-
те в другое помещение. Форточку в комнате малыша держите от-
крытой, температура в комнате должна быть 18-22 градуса, не-
плохо, если во время сна она будет несколько ниже. Ежедневно
делайте влажную уборку комнаты, так как пыль является перенос-
чиком болезнетворных бактерий и, кроме того, может вызывать у
ребенка аллергические реакции.
 
Приспособьте место для пеленания и переодевания малыша в
той же комнате, чтобы не носить новорожденного по всей квартире:
 
у вас нет еще достаточного опыта, и вы рискуете ударить ребенка
головой. Пеленать ребенка удобнее всего на обычном столе, так как
в этом случае вам не придется наклоняться. Но как только ребенок
начнет делать попытки переворачиваться, его опасно оставлять на
столе без присмотра даже на секунду. Можно пеленать ребенка на
диване или широкой кровати. Но если он научился переворачивать-
ся, его и здесь нельзя оставлять без присмотра. В крайнем случае
можно приспособить место для пеленания на полу. Это, конечно,
неудобно для мамы, но зато абсолютно безопасно для малыша. Для
этого в укромном месте комнаты положите на пол матрасик или
большую подушку, покрытую клеенкой. Во время переодевания
форточку обязательно закрывайте, так как на полу сильней сквозит.
 
Обязательно обзаведитесь манежем: в нем вы можете оставить
ребенка с игрушками на 30-40 минут (некоторые дети играют в
манеже и дольше). Ребенку наскучивает все время находиться в кро-
ватке, а у мамы обычно очень много дел. Манеж же будет вносить
 
некоторое разнообразие в его жизнь. Манеж можно переносить из
одной комнаты в другую или на кухню. Ребенку нравится играть в
манеже, когда в непосредственной близости находится его мать и
он ее постоянно видит. В хорошую погоду манеж с игрушками мож-
но вынести на улицу. Приучать ребенка к манежу начинайте с двух-
трех месяцев, гораздо раньше того времени, когда он познает сво-
боду передвижения (научится ползать, ходить или привыкнет к то-
му, чтобы его носили на руках). Манеж можно купить или, посколь-
ку он бывает нужен не слишком продолжительное время, взять на-
прокат. В настоящее время у нас выпускаются манежи двух типов.
Манеж размером 85Х85 см имеет выстланное поролоном и затяну-
тое клеенкой дно; боковые стенки образованы натянутой капроно-
вой сеткой. Манеж этого типа - легкий, компактный, требует мало
площади; в нем ребенок не может больно удариться. Деревянный
манеж - большего размера, с деревянным полом и с деревянными
боковыми стенками в виде вертикальных перекладин. В этом ма-
неже для малыша больше простора; в нем удобней учиться вставать
и ходить, держась за перекладинки. Но если ребенок упадет в та-
ком манеже, он может больно удариться.
 
Коляску для малыша покупайте глубокую, чтобы он не смог из
нее выпасть. В связи с определенными трудностями содержания ко-
ляски в чистоте оправдывает себя покупка незрячими родителями
цветной коляски.
 
РЕЖИМ
 
С самого рождения приучайте ребенка к режиму. Режим крайне
полезен и для ребенка и для родителей. Ребенок быстро привыкает
к определенному ритму жизни: просыпается в определенное время
незадолго до кормления, через определенное время после кормле-
ния он хочет спать и т. д. Вы же в любое время суток будете чет-
ко знать, что нужно делать с ребенком, почему он плачет, что он
хочет.
 
Режим дня новорожденного в основном зависит от количества
кормлений. Вначале их бывает шесть или семь. Потом (к концу
первого года жизни) их число сокращается до четырех-пяти. Перед
каждым кормлением или после него ребенку меняют белье. После
кормления ребенка кладут спать. В возрасте одного-полутора меся-
цев у него появляются первые периоды бодрствования, которые
сначала бывают очень небольшими, но постепенно становятся все
продолжительнее. К концу первого года жизни остаются только
два периода дневного сна, в остальное же время ребенок бодрству-
ет. Перед одним из кормлений или после него ребенка купают.
 
Режим дня ребенка не должен быть жестко фиксированным.
Так, если за 15-20 минут до кормления ребенок отчаянно плачет,
не дожидайтесь установленного времени, лучше накормите ребенка.
Если ребенок устал и плачет, положите его спать немного раньше.
 
Переводить ребенка с одного режима на другой следует в зави-
симости от его возраста и готовности к переходу. Так, например,
если ребенок в одно кормление ест лучше, в другое - хуже, зна-
чит, число кормлений следует сократить на одно. Если малыш стал
хуже спать ночью, подумайте о том, не сократить ли ему время
дневного сна, и т. п. Готовность к переходу ребенка на новый ре-
жим дня вы почувствуете сами, как только она назреет. Если ребе-
нок прекрасно себя чувствует, не спешите с переводом на новый ре-
жим: он еще просто не дорос до него.
 
КОРМЛЕНИЕ РЕБЕНКА
 
Кормление маленького ребенка представляет определенные
трудности для незрячей матери. По нескольку раз в день специ-
ально для него нужно готовить пищу, мыть и стерилизовать его по-
суду, кормить его. Но уже к полутора-двум годам ребенок само-
стоятельно может пользоваться ложкой и чашкой; он ест почти все
то, что едят другие члены семьи. Следить нужно лишь за тем, что-
бы пища, которую ребенок ест, была абсолютно свежей, так как
пищеварительная система ребенка еще не окрепла и поэтому без-
вредные для взрослых бактерии могут вызвать у малыша серьезные
расстройства пищеварения.
 
Грудное вскармливание имеет ряд преимуществ и позволяет
сэкономить массу времени и сил: вам не нужно ежедневно ходить
на молочную кухню или в магазин, готовить молочные смеси, мыть
н стерилизовать посуду, подогревать и охлаждать бутылочки и т. п.
Дети, находящиеся на грудном вскармливании, реже болеют рас-
стройствами пищеварения, так как грудное молоко абсолютно сте-
рильно и имеет постоянную температуру и определенный состав,
необходимый для данного ребенка именно этого возраста. Кроме
того, с молоком матери ребенок приобретает иммунитет против
различных инфекционных болезней и поэтому меньше болеет. Итак,
постарайтесь сделать все для того, чтобы наладить грудное корм-
ление. Чем дольше вы будете кормить ребенка грудью, тем лучше
для него и удобней для вас. Но продолжать кормление ребенка
грудью после года, как считают педиатры и детские психологи, не
только не целесообразно, но может оказать на него отрицательное
психологическое воздействие.
 
Если вы кормите новорожденного ребенка из бутылочки, не да-
вайте ему бутылочку в кровать, так как ребенок может подавиться.
На время кормления берите ребенка на руки. Это даст вам возмож-
ность эмоционального общения, столь необходимого и для малыша
и для матери. После кормления ребенка можно положить в кро-
ватку.
 
Ребенка постарше, который уже может сидеть, лучше всего кор-
мить, сидя за столом. Под стульчик, на котором сидит ребенок,
можно постелить клеенку, с которой после кормления удобно уб-
рать упавшую пищу. На ребенка следует надеть фартук и привя-
 
 
зать его к стулу полотенцем или свернутой пеленкой, чтобы у вас
были свободными обе руки. Одной рукой найдите ротик малыша, а
другой подносите к нему ложку с пищей. Через несколько кормле-
ний ребенок сам будет тянуться к ложке. Маленьким детям трудно
есть с обычной ложки. Им удобней брать пищу с более плоской
ложки. Некоторые матери предпочитают кормить ребенка, усадив
его к себе на колени: в таком положении ребенок не может упасть,
мать хорошо чувствует все его движения. В восемь-десять месяцев
ребенок будет сам пытаться брать чашку и ложку. Обязательно>
предоставляйте ему такую возможность. Вы можете слегка при-
держивать чашку и ложку. В чашку наливайте немного жидкости
на тот случай, если он ее опрокинет. Постепенно движения ребен-
ка обретут четкость п твердость и он сможет есть самостоятельно.
Существует большой ассортимент детского питания, которое можно
легко приготовить. На детских кухнях отпускаются молочные про-
дукты высокого качества. В зависимости от возраста и состояния
здоровья вашего малыша участковый врач порекомендует вам, ка-
кое питание лучше всего подойдет для него. На упаковке детского
питания указывается возраст ребенка, для которого оно подходит,
способ приготовления, срок хранения в тех случаях, когда это необ-
ходимо, дается мерная ложечка. Молочные смеси, отвары, каши,
овощные и фруктовые пюре можно приготовить и самостоятельно из
обычных продуктов. О том, как это лучше сделать, спросите своего
участкового врача.
 
Посуда, которую вы используете для приготовления пищи и
кормления малыша, должна быть абсолютно чистой и сухой. На
чистой и сухой посуде бактерии, способные вызвать расстройство
пищеварения, не размножаются. Особенно тщательно следите за
чистотой бутылочек, из которых кормите малыша. Сразу же после
кормления бутылочки заливайте теплой водой, чтобы их легче бы-
ло отмыть. Промывайте бутылочки ершиком с детским мылом или
пищевой содой, затем обязательно стерилизуйте их. Сделать это
можно несколькими способами. В кастрюлю налейте немного воды,
горлышком вниз поставьте в нее бутылочки, накройте кастрюлю
крышкой. Воде дайте покипеть минут 7-10. В ту же кастрюлю
можно положить для стерилизации воронку и ситечко, которые бы-
вают нужны для наливания и процеживания молочной смеси. Сос-
ки кипятите в другой кастрюле 3 минуты. После стерилизации
слейте воду и держите соски и бутылочки под закрытой крышкой
до того момента, пока они не понадобятся. Бутылочки и металли-
ческое ситечко можно простерилизовать в духовом шкафу, подер-
жав их там 15 минут при температуре около 250 градусов. Соски
и пластмассовую воронку в духовку класть нельзя. Если вам нужно
прокипятить молочную смесь, то можно, предварительно разлив се
R бутылочки (тщательно вымытые), простерилизовать все вместе
(и бутылочки, и молоко). Бутылочки закройте шариками стериль-
ной ваты и поставьте в кастрюлю, в которую налейте воды до
уровня молока. Кастрюлю накройте крышкой и дайте воде в ней
 
кипеть 25 минут. После этого кастрюлю с закрытой крышкой
оставьте медленно остывать на плите: на молоке образуется меньше
пенок, которые будут закупоривать соски и мешать малышу сосать.
После того, как бутылочки со смесью остынут до комнатной темпе-
ратуры, их нужно убрать в холодильник. До кормления оставляйте
их охлажденными. Перед кормлением смесь в бутылочке подогрей-
те в горячей воде до температуры тела. Температуру молока, пред-
назначенного для кормления, проверяют, вытряхнув несколько ка-
пель из бутылочки на внутреннюю сторону запястья. Очень скоро
вы научитесь определять температуру молока, прикоснувшись ру-
кой к бутылочке. Если у вас нет холодильника, то стерилизовать
бутылочку с молоком нужно перед каждым кормлением, так как в
теплом молоке бактерии размножаются очень быстро.
 
Перед приготовлением пищи и кормлением не забывайте каж-
дый раз тщательно мыть руки. Горлышки стерильных бутылочек,
кончик сосок, внутреннюю часть воронки, сетку ситечка старайтесь
не трогать руками. Особенно следите за чистотой летом. Берегите
посуду и пищу от мух, так как они являются переносчиками болез-
нетворных бактерий.
 
КУПАНИЕ И НЕКОТОРЫЕ ДРУГИЕ ПРОЦЕДУРЫ
 
До полугода ребенка нужно купать ежедневно, после шести ме-
сяцев его можно купать через день, а после года - 2-3 раза в
неделю. Если же малышу нравится купание, а вам позволяет вре-
мя, можно и в дальнейшем продолжать купать его довольно часто,
используя купание для закаливания организма. Мылом при этом
пользуйтесь не чаще двух-трех раз в неделю.
 
Ребенка до достижения им одного-полутора лет купайте в спе-
циальной детской ванночке. Это и гигиеничней, и безопасней. Ван-
ночку удобно поставить в большую ванну на деревянную подстав-
ку. Если конструкция ванны не позволяет, поставьте ванночку на
невысокий столик или на сдвинутые стулья. Если стол или стулья
покрыты пластиком либо другим гладким покрытием, постелите на
них мокрую ткань с тем, чтобы ванночка не скользила по поверх-
ности. Ребенка, который еще не умеет сидеть, удобно купать на
специальной подставке, имеющей форму горки и представляющей
собой проволочный каркас, на который натянута материя. Такую
подставку можно приобрести в магазине детских или хозяйственных
товаров. Если вы не смогли приобрести такую подставку, положи-
те в ванночку на то место, где будет располагаться головка малы-
ша, например, сложенное в несколько раз махровое полотенце или
толстый кусок поролона. Чтобы во время купания вы чувствовали
себя уверенно и спокойно, все необходимые приготовления тща-
тельно продумайте и сделайте заранее. Приготовьте махровую ва-
режку или губку, детское мыло, посуду с чистой теплой водой для
ополаскивания, махровое полотенце, чистую одежду, а также то,
чем вы присыпаете или смазываете складочки кожи ребенка. Преж-
 
'10
 
де чем класть ребенка в ванночку, еще раз проверьте, устойчиво ли
она стоит. Налейте воду и локтем проконтролируйте ее температу-
ру. Если вы собираетесь купать ребенка без подставки, поды к
ванночку наливайте совсем немного. Полотенце, в которое заверне-
те малыша после купания, заранее расстелите на столе, на дива-
не или на специальном матрасике на полу. Температура воздуха в
помещении, где вы собираетесь купать малыша, должна быть око-
ло 20 градусов. Температура воды в первое время - 36-37 граду-
сов. После того, как ребенок привыкнет, температуру поды можно
постепенно снижать. Ребенка мойте махровой варежкой или губ-
кой. Не бойтесь мыть мылом головку ребенка: сначала смочите се
водой, затем намыленной рукой или ваткой (она не должна быть
настолько мокрой, чтобы мыльный раствор стекал с нее и мог по-
пасть в глазки малыша) вымойте движением от лба к затылку.
После этого ваткой, смоченной в чистой воде, несколько раз протри-
те головку в том же направлении. Закапчивая купание, сполосните
малыша чистой водой. Крепко держа малыша (так как он скольз-
кий), выньте его из ванны, осторожно положите на расстеленное
полотенце, тщательно просушите все складочки кожи (под мышка-
ми, на шейке, в паху, под коленочками и т. д.) мягким махровым
полотенцем, если у ребенка есть опрелости (покраснения кожи),
смажьте их прокипяченным растительным маслом, детским кремом
или присыпьте тальком, наденьте на ребенка чистую одежду.
 
Когда ребенка можно начинать купать после рождения? Пока
пупок полностью не заживет (на это примерно уходит около двух
недель), некоторые врачи рекомендуют купать ребенка в кипяче-
ной воде с добавлением марганцовки, пупочную ранку при этом мо-
чить нельзя. Марганцовку разводят в банке, тщательно размешива-
ют так, чтобы не осталось нерастворенных кристаллов, после чего
раствор вливают в ванночку. Вода в ванночке должна получиться
бледно-розового цвета. Но поскольку незрячей матери трудно вы-
полнять эту процедуру, то ребенка в течение этих двух недель луч-
ше не купать в ванне. В этот период ежедневно протирайте личико
и все тельце малыша, кроме пупка, ваткой, смоченной в теплой ки-
пяченой воде, просушивайте его мягким полотенцем и смазывай-
те. В течение этих двух недель и в дальнейшем ребенка но несколь-
ку раз в день нужно подмывать. Желательно это делать каждый
раз, когда вы меняете ему пеленки. Ребенка можно подмыть под
краном (если текущая вода имеет постоянную температуру); при
этом держите его животиком вниз, обхватив одной рукой крепко
под грудку, другой мойте и вытирайте его.
 
Регулярно подстригайте ногти ребенку. Если ребенок очень
подвижный, ногти подстригайте, когда он спит. Некоторые незрячие
матери затрудняются стричь ребенку ногти. В этом случае можно
обратиться к зрячим, к патронажной сестре в поликлинике. Иногда
на ручки малыша, чтобы он не царапался, надевают марлсуше ва-
режки или распашонки с зашитыми рукавами. Двухмесячному ре-
бенку этого делать не следует, поскольку это отрицательно по-
 
II
 
влияет на его развитие. После мытья тщательно вытирайте уши
полотенцем. Нос малыша, если в этом есть необходимость, можно
прочистить ватным жгутиком, смоченным в вазелиновом масле.
Никогда не пользуйтесь для чистки ушей и носа спичками или дру-
гими твердыми предметами: невзначай вы можете поранить ребенка
или причинить ему боль. Глаза и рот малыша, если они здоровы, не
нуждаются в специальном уходе. У многих детей бывает послеро-
довой конъюктивит. В этом случае обычно рекомендуют протирать
глаза раствором фурацилина движением от наружного края глаза
к носу. После однократного протирания одного глаза ватку выбра-
сывают и берут другую и т. д. Очень эффективным средством яв-
ляется свежезаваренный чай. Чай заваривайте несколько раз в
день. Глазки промывайте как можно чаще (6-8 раз в день).
 
ОДЕВАНИЕ МАЛЫША
 
Новорожденного ребенка обычно одевают в распашонки и за-
вертывают в пеленки. Как это правильно сделать? Наденьте на ре-
бенка тонкую, а в случае необходимости - теплую распашонку,
тщательно расправьте их на спинке, чтобы малышу было удобно
лежать. Распашонки подбирайте так, чтобы одна из них запахива-
лась на спине, другая - на грудке. Никогда не закалывайте рас-
пашонки булавками и не завязывайте их на веревочки или ленточ-
ки на уровне шейки: это может причинить малышу неприятности.
Лучше всего пришейте на распашонке одну-две маленькие пуго-
вички и сделайте петельки. Расстелите пеленку и квадратный под-
гузник, сложенный вдвое по диагонали, положите на них малыша
и приступайте к пеленанию. Проденьте угол подгузника между
ножками ребенка и положите на животик, затем заверните левый
уголок, потом - правый и подоткните его конец под край подгузни-
ка, проходящий по поясничке малыша. При необходимости можно
подложить еще один подгузник. На подгузники опустите распашон-
ки. После этого заверните малыша в пеленку. До двух-трех меся-
цев ребенка лучше пеленать с ручками: так ему теплее и, кроме
того, нервная система ребенка легко возбуждается от малейшего
его движения ручкой или ножкой, поэтому со свободными ручками
он плохо спит. Беспокойного, легко возбудимого ребенка нужно пе-
ленать с ручками до четырех-пяти месяцев. Понаблюдайте за своим
ребенком и определите сами, при каком пеленании он будет пре-
красно себя чувствовать не в пеленке, а в кофточке и ползунках.
 
Если вы хотите завернуть ребенка с ручками, то положите его
на пеленку так, чтобы верхний край ее проходил под шейкой малы-
ша. Затем возьмите левый верхний угол пеленки и запахните его
движением вправо вниз, подложив конец под спинку с правой сто-
роны. Точно так же поступите с правым верхним углом пеленки, за-
пахните его движением влево вниз и подложите под левый бок ре-
бенка. Теперь расправьте нижний край пеленки и положите его на
ножки малыша, после чего левый и правый нижние углы закрепи-
 
12
 
те под ножками малыша (их можно завязать в узелок или подот-
кнуть под край пеленки). При закреплении углов пеленок никогда
не пользуйтесь булавками. Точно так же завертывайте ребенка и
тогда, когда хотите оставить ему свободные ручки: только на этот
раз кладите малыша на пеленку так, чтобы се верхний край прохо-
дил по его спинке на уровне подмышек. Ребенка нужно пеленать
не очень туго, но и не очень слабо: чтобы проверить, просуньте
пальцы между пеленкой и тельцем малыша: они должны свободно
проходить.
 
Если у вас нет опыта, вам сначала не будет удаваться пелена-
ние. Вы будете пеленать его долго и неловко, а малыш будет быст-
ро сбрасывать пеленки. Не волнуйтесь, если ему придется несколь-
ко минут полежать с голыми ножками, пока вы его пеленаете: это
ему только на пользу.
 
Если дома тепло, заверните малыша в одну тонкую пеленку.
Если же дома прохладно или вы идете с ним гулять, заверните его
дополнительно в теплую пеленку. Можно завернуть поочередно сна-
чала в одну, потом в другую пеленку или запеленать сразу в обе.
 
Наша промышленность выпускает тканевые и бумажные пелен-
ки. Бумажные пеленки вызывают у маленьких детей раздражение
кожи, поэтому педиатры не рекомендуют ими пользоваться посто-
янно. До трех месяцев бумажными пеленками лучше совсем не
пользоваться. После трехмесячного возраста ими можно пользовать-
ся иногда (например, во время посещения врача или какой-нибудь
поездки). Тканевые пеленки выпускаются различных размеров. Но
лучше сшить пеленки нужного размера самим.
 
Когда маленького ребенка выносят гулять в холодную погоду,
сто завертывают в шерстяное или ватное одеяло. Для этого на сто-
ле или на диване расстелите углом вверх одетое в пододеяльник
одеяло. На него также углом вверх расстелите кружевной уголок
или любую чистую, специально для этой цели предназначенную
пеленку. На нее положите малыша так, чтобы его головка распо-
лагалась ниже угла одеяла сантиметров на 10-15. Наденьте на ре-
бенка шапку. Затем запахните левый угол одеяла, нижний и, нако-
нец, правый. Завернутого таким образом ребенка в двух местах пе-
ревяжите ленточками: чуть ниже плечиков и по ножкам. Кружев-
ным уголком прикрывают личико малыша.
 
Маленькие дети не любят одеваться: они плачут при этом и бры-
каются. Имейте всегда на этот случай какую-нибудь игрушку, ко-
торую ребенок редко видит.
 
Как подбирать обувь ребенку? Пока ребенок не начал ходить,
обувь ему не нужна. Когда он научится стоять и ходить, очень по-
лезно оставлять его босым. Желательно, чтобы дома он ходил бо-
сиком. При этом мускулы ступней укрепляются, свод стопы стано-
вится выше, укрепляются щиколотки. Когда ребенок ходит по глад-
кому полу обутым, мускулы расслабляются, развивается плоско-
стопие. Обувь должна быть немного больше ноги. Когда ребенок
стоит, носок ботинка должен оставаться свободным примерно на
 
13
 
полтора-два сантиметра. На втором году жизни нога у ребенка рас-
тет очень быстро и поэтому не реже, чем раз в месяц, мать должна
проверять, не мала ли ребенку обувь. Обувь надо проверять, когда
ребенок стоит в ней.
 
Как одевать малыша? Одевайте малыша, когда он не спит,
всегда чуть легче, чем одеваетесь сами. Дети, как правило, мерзнут
меньше взрослых. Если ребенок подвижный (много бегает, пры-
гает), одевайте его еще легче. Холодные ручки и ножки ребенка
вовсе не означают, что ему холодно: они почти всегда холодней те-
ла. Проверять нужно, не холодно ли малышу, по теплоте его шей-
ки. Никогда не одевайте ребенка теплей, чем вы одеваетесь сами:
 
это очень вредно для малыша. От перегревания организма, от су-
хого и чрезмерного теплого воздуха ребенок бывает вялым, часто
болеет инфекционными и простудными заболеваниями. Не одевайте
ребенка слишком тепло и когда он спит. Запеленатого или одетого
в распашонки и ползунки малыша, спящего в комнате, где темпе-
ратура воздуха 16-18Ї, достаточно накрыть байковым или тонким
шерстяным одеялом. Ватное или пуховое одеяло малышу ни к чему.
Дети лучше спят, когда укрыты легко.
 
УХОД ЗА ДЕТСКОЙ ОДЕЖДОЙ
 
Пеленки, распашонки, ползунки и другое белье новорожденного
ребенка до достижения им полутора-двух лет стирайте и кипятите
с детским мылом, так как другие моющие средства могут вызывать
раздражение кожи малыша. Если у ребенка имеются какие-либо
симптомы аллергических заболеваний, то и в дальнейшем стирайте
его белье и одежду только детским мылом. Если у вас нет возмож-
ности стирать белье детским мылом, пользуйтесь любым моющим
средством, но белье очень тщательно прополаскивайте (в 5-7 во-
дах). Хозяйственное мыло лучше для стирки детской одежды, чем
стиралные порошки и пасты. Грязные пеленки сразу же замачивай-
те в специально предназначенном для этой цели ведре: тогда их
легче будет отстирать. После стирки прополоскайте пеленки в чис-
той воде и поставьте кипятить на 20 минут. Выстиранное и прокипя-
ченное белье будет чистым и без применения других дополнитель-
ных средств. Кипячение белья-это прекрасное профилактическое
средство от опрелости кожи малыша. Кипятите все то белье, на ко-
торое попадает моча: пеленки, подгузники, ползунки, простынки
и т. п. Опрелость кожи вызывается аммонием, который вырабаты-
вается бактериями в мокрых пеленках. При кипячении эти бакте-
рии погибают. Другим средством, дезинфицирующим белье малы-
ша, а следовательно, предупреждающим появление опрелостей, яв-
ляется его сушка на солнце. Если вы знаете, что у вашего ребенка
бывают опрелости, регулярно кипятите белье либо сушите его на
солнце. Белье новорожденного обязательно с двух сторон прогла-
живайте утюгом. Глаженье-это дополнительное средство дезин-
 
14 
 
фекции белья. Оно особенно необходимо, пока у ребенка не зажила
пупочная ранка.
 
Особенно тщательно стирайте рукава и перед рубашечек и коф-
точек, коленки и зад штанишек и колготок. Каждая мама старает-
ся, чтобы ее ребенок выглядел нарядно. Па прогулку надевайте
более практичную одежду, чтобы не было большой работы по стир-
ко и штопке вещей. Помните о том, что ребенок может испачкать
одежду. Чистите и стирайте се ежедневно. Время от времени про-
сите кого-нибудь из зрячих проверить одежду ребенка: нет ли на
ней пятен, которые нужно почистить или застирать. Трех-четырех-
летний ребенок сможет сам вам указать пятна. Носки и гольфы
малыша сразу же, как сняли, сложите попарно. Верхнюю одежду
вешайте в шкафы вместе с подходящими к ней рубашками и колгот-
ками.
 
ПРОГУЛКИ
 
Прогулки с грудным ребенком до того времени, пока он научит-
ся самостоятельно садиться и вставать, обычно не представляют
для незрячих особых сложностей. Вы можете положить ребенка
спать в коляске, поставленной во дворе, а сами будете сидеть или
стоять возле нее. Никогда не оставляйте спящего в коляске ребенка
без надзора. Не спускайте и не поднимайте коляску по лестнице
вместе с ребенком без помощи другого человека: малыш может вы-
пасть. Сначала спустите коляску, потом на руках - ребенка. Если
есть балкон или лоджия, положите ребенка спать там. Не забудьте
открыть только форточку, чтобы слышать, когда малыш проснется.
Пусть малыш спит там все время дневного сна. Это ему и вам
только на пользу. На свежем воздухе дети обычно лучше спят.
Если у вас нет балкона и лоджии или на улице сильный мороз, вы
можете положить ребенка спать в комнате с открытым окном. Ког-
да ребенок начинает самостоятельно садиться или вставать, его
нельзя одного оставлять спать в коляске. Вам необходимо находить-
ся в непосредственной близости около него, чтобы почувствовать,
когда он проснется и заворочается, иначе он может выпасть. Одни
дети спокойно спят в коляске до 10-12 месяцев, другие уже в
6-7 месяцев отказываются в ней спать. Все трудности, связанные с
прогулкой, с этого момента и начинаются и продолжаются лет до
двух-двух с половиной. Ребенок не хочет больше спать на улице.
Теперь ему нравится разглядывать деревья, плывущие по небу об-
лака, птиц, окружающие предметы. Одни и те же впечатления ему
наскучивают, он начинает требовать их смены. Для прогулок теперь
лучше пользоваться прогулочной коляской. Если ребенок уже на-
учился ходить, не держите его в коляске, пусть он больше ходит.
Гуляя с малышом, который только что научился ходить, крепко
держите его за ручку (если вы, конечно, не можете следить за ним
с помощью зрения). Ребенок этого возраста все, что находит на
земле, пробует на вкус. Держа постоянно его за руку, вы будете
 
15
 
чувствовать, когда он наклоняется и что-то поднимает с земли, и,
кроме того, будете предотвращать его бесконечные падения. Очень
тяжело гулять с ребенком этого возраста. Ребенок просится на ру-
ки, иногда можно взять его, но не надолго, потому что маме тяжело
носить его и трудно ориентироваться.
 
Гуляя с малышом за руку, постоянно напоминайте ему, что это
необходимо не только ему, но и вам, что, если он вас отпустит, вы
можете упасть или обо что-то удариться. Постепенно ребенок при-
выкнет ходить с вами за руку. Когда вы идете с ребенком, будьте
очень внимательны, не надейтесь на него полностью, так как он
может отвлечься и невзначай навести вас на столб, дерево либо ка-
кой-то другой предмет. Такое иногда даже случается с семи-восьми-
летними детьми. Не ругайте за это своего малыша и уж, конечно,
не наказывайте; он и без того страдает и чувствует себя виноватым;
 
объясните ему, что вам очень больно, покажите ушибленное место
и попросите в другой раз быть более внимательным. Если же вы
будете маленького ребенка ругать и наказывать за промахи, у него
может возникнуть отрицательное отношение к вашим совместным
прогулкам и походам.
 
Если вы с двух-трехгодовалым ребенком отправляетесь куда-ли-
бо по делам, отведите на это в несколько раз больше времени, по-
тому что во время пути ребенок будет отвлекаться: ему захочется
покарабкаться по лестницам, похлопать ручонками по толстому де-
реву или потрогать яркую машину. Подойдите вместе с ним к пред-
мету, полюбуйтесь, повосторгайтесь им. Если же у вас нет времени,
везите ребенка в прогулочной коляске или на санках (если дорога
абсолютно безопасна). Если вы совсем не видите, никогда не пере-
возите ребенка через дорогу в коляске или на санках, так как ребе-
нок может неожиданно выпасть посреди дороги. Прежде чем пере-
ходить дорогу, крепко возьмите ребенка за руку и, если движение
достаточно оживленное, обязательно попросите кого-нибудь из про-
хожих помочь вам. Даже пяти-шестилетнего ребенка во время пере-
хода через улицу крепко держите за руку, так как он может побе-
жать на дорогу за оброненной игрушкой или по какой-либо другой
причине, забыв про существующую опасность. Ребенка двух лет
можно отпустить поиграть в безопасном месте (например, на дет-
ской площадке или в сквере). Но вы должны находиться в непо-
средственной близости от него, чтобы ребенок мог постоянно видеть
вас. К этому времени малыш уже хорошо бегает и, кроме того, он
уже может усвоить (если вы ему об этом часто говорили), что с
земли ничего в рот брать нельзя. Обычно дети этого возраста что
находят показывают матери (дают в руки). Ребенок двух-четырех
лет любит играть один или с другими детьми так, чтобы в поле его
зрения постоянно находилась мать. Объясните ребенку, что вы бес-
покоитесь за него и поэтому нужно, чтобы он время от времени
подходил к вам и говорил, с кем и во что он играет сейчас. Посто-
янно внушайте ребенку, чтобы он не отходил далеко от вас, пото-
му что это очень опасно.
 
'16
 
Прогулки с ребенком четырех-пяти лет обычно не представляют
особых трудностей для незрячих родителей, но еще по-прежнему
надо быть постоянно начеку: малыш довольно легко отвлекается,
плохо ориентируется в новой обстановке. Ребенок шести-семи лет
более собран, внимателен, ответственен. С ребенком этого возраста
и старше как можно чаще совершайте совместные прогулки и по-
ездки (в парк, в цирк, в театр, за город и т. п.). Не оставляйте ре-
бенка на воспитание <улице>: это, как правило, ни к чему хороше-
му не приводит. Не жалейте времени, затраченного на совместные
прогулки. Вместе проведенное время за общими занятиями и раз-
влечениями способствует духовному сближению родителей и детей>
их лучшему взаимопониманию.
 
С самого раннего детства начинайте обучать ребенка, как пра-
вильно переходить улицу. Уже двух-трехлетнсму малышу объяс-
няйте, что, прежде чем переходить дорогу, сначала нужно посмот-
реть в одну сторону, потом в другую, и только после этого, если ма-
шин нет, дорогу можно перейти. Ребенок скоро это усвоит, но по-
лагаться только на него при переходе улиц нельзя. Даже семилет-
ний ребенок может растеряться при переходе улиц и перекрестков.
В семь-восемь лет ознакомьте ребенка с правилами дорожного
движения. Если вы не можете этого сделать, попросите об этом
кого-нибудь из знакомых или родственников. Пока вы не убедитесь
в том, что ребенок свободно может переходить улицы и перекрест-
ки, обходить транспорт и т. п., не разрешайте ему делать это само-
стоятельно. Переходите улицу вместе с ним, прибегая в случае
необходимости к помощи прохожих.
 
КАК УБЕРЕЧЬ МАЛЕНЬКОГО РЕБЕНКА
ОТ НЕСЧАСТНЫХ СЛУЧАЕВ
 
Огромное число несчастных случаев происходит именно с ма-
ленькими детьми 1-3 лет. Это - очень опасный возраст. Ребенок
этого возраста - страстный исследователь. Как только он познает
свободу передвижения (научится ходить или ползать), он не за-
хочет больше сидеть в манеже и кроватке ни минуты. Малыш всюду
сует свой нос: вытаскивает все из шкафов и столов, карабкается
туда, куда может залезть, опрокидывает на себя стулья, столики и
прочие предметы, вставляет одни предметы в другие, всюду сует
свои пальчики, все пробует на вкус и т. п. Большинство несчастий,
которые могут произойти с ребенком, можно предвидеть и заранее
предотвратить. Для этого постарайтесь увидеть жилище глазами
малыша и по возможности максимально обезопасить его. Вместо
окон открывайте форточки, электрические розетки, которыми вы не
пользуетесь, загородите мебелью, остальные закрывайте специаль-
ными заглушками или заклеивайте пластырем. Заглушки никогда
не вынимайте на глазах у малыша, так как очень скоро он научит-
ся делать то же. Уберите подальше от ребенка мелкие и острые
 
2-867 17
 
предметы (карандаши, ножницы, пуговицы, фасоль и т, п.). В недо-
ступное для ребенка место уберите предметы бытовой химии (сти-
ральные порошки, пасты, гуталин и т. п.), лекарства, спички. Если
четырех-пятилетний малыш не станет пробовать на вкус предметы
бытовой химии, то спички и лекарства (особенно, если последние
имеют приятный вкус) его по-прежнему привлекают. Лекарства
должны быть недоступны и детям более старшего возраста. Не ос-
тавляйте дома пустые консервные банки, битое стекло, коробки из-
под ядовитых веществ, целлофановые пакеты; мусорное ведро
дожно быть недоступно для ребенка. Никогда не оставляйте откры-
той балконную дверь; закрывайте се всегда на верхние запоры;
 
соблюдайте эту предосторожность и когда вашим детям будет пять-
семь лет. Никогда не забывайте на полу ведро с горячей водой. Не
позволяйте ребенку находиться на кухне во время приготовления
пищи и в то время, когда там едят взрослые, так как на него могут
попасть горячие брызги или он сам опрокинет что-нибудь горячее
на себя. При приготовлении пищи пользуйтесь по возможности
дальними горелками; если же вы готовили пищу на передних го-
релках, после приготовления поставьте кастрюли на дальние горел-
ки или на середину стола; кастрюли и сковородки всегда повора-
чивайте ручками внутрь. Не стелите на стол свисающие скатерти
или клеенки, так как ребенок может потянуть их и опрокинуть на
себя стоящие на столе предметы.
 
Уберите подальше все опасные предметы. На дверях в ванной
комнате, на кухне установите запоры так, чтобы малыш один туда
не забегал. Расположите вещи в своей квартире (или комнате)
так, чтобы ребенку можно было играть с большинством из них,
чтобы на каждом шагу его не подстерегала опасность. Заполните
нижние ящики столов и шкафов игрушками, старой одеждой, газе-
тами и журналами, кастрюлями и сковородками; продукты и бью-
щуюся посуду поставьте повыше; книги на полках поставьте так
плотно, чтобы ребенок не смог их вытащить и т. п. Вещи, которые
нельзя убрать, запретите ребенку трогать. Запретными для него
должны стать электроприборы и электропровода, плита, радиопри-
емники, телевизор и некоторые другие предметы. Если ребенок
подойдет к запретной вещи и начнет ее трогать, самым решитель-
ным тоном скажите ему <нельзя>, отведите его в сторону, отвлеки-
те его внимание каким-нибудь новым предметом (например, новой
книжкой или игрушкой). Если через некоторое время малыш сно-
ва подойдет к запретному предмету, проделайте то же самое. Не-
которые родители дают возможность малышу удостовериться в том,
что предметы, которые они запрещают трогать, действительно опас-
ны. Как правило, малышу бывает достаточно один раз поднести
ручку к горячему утюгу или плите или почувствовать, как жжется
горящая спичка, чтобы долгое время он боялся трогать эти опасные
предметы. Но, разумеется, этот опыт не должен причинить ребенку
сколько-нибудь существенного вреда. Никогда не оставляйте ма-
ленького ребенка в комнате или на кухне одного без надзора: дет-
 
18
 
екая изобретательность гораздо больше вашей предусмотрительно-
сти; вам и в голову не придет, что может придумать и сделать ваш
малыш, казалось бы, в абсолютно безопасном помещении. Пусть
малыш занимается своими делами в том же помещении, что и вы.
По звуку различных предметов вы будете всегда знать, чем он за-
нят в данный момент. Если у вас возникли какие-то сомнения или
опасения, подойдите и посмотрите, что у ребенка в руках. Кроме
того, ребенка можно часто спрашивать о том, что у него в руках
или чем он занят. Маленькие дети обычно не умеют лгать и говорят
честно, что взяли и чем занимаются в настоящий момент.
 
МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ
 
Чтобы быть уверенным в том, что ваш ребенок вполне здоров,
что он нормально растет и развивается, что у него нет никаких
отклонений, регулярно показывайте своего малыша врачу. На пер-
вом году жизни делайте это каждый месяц; на втором году доста-
точно одного раза в 3 месяца; в дальнейшем делайте это по мере
надобности. При посещении, не стесняясь, задавайте врачу волную-
щие вас вопросы, касающиеся вашего ребенка. Если детская поли-
клиника находится далеко от дома и вам неудобно туда добираться
самостоятельно, попросите кого-нибудь из родных или знакомых по-
мочь в этом. Можно также попросить своего участкового врача
время от времени заходить к вам и осматривать ребенка, объяснив
ему всю сложность ситуации; врач, конечно, вам в этом не откажет.
 
В тех случаях, когда вас беспокоит состояние ребенка, вызывай-
те врача на дом. Обязательно вызывайте врача, если у ребенка
есть хоть один из следующих симптомов заболевания: сонливость,
безразличие ко всему, температура, хриплый крик, затрудненное
дыхание, рвота, понос, если у него долго болит живот, если ребе-
нок сильно ударился головой, если вы подозреваете отравление
и т. д. Часто очень серьезные заболевания начинаются с самых не-
значительных симптомов. Чем скорее вы вызовете врача, тем скорее
врач установит правильный диагноз и начнет соответствующее
лечение. Если же врач не найдет ничего серьезного у ребенка и бу-
дет недоволен вызовом, не огорчайтесь. В этих случаях лучше пере-
страховаться.
 
Дети, как бы вы их ни оберегали, все же получают всевозмож-
ные травмы. Не всегда срочно может явиться вам на помощь врач.
Поэтому необходимо иметь дома лекарства и предметы первой
медицинской помощи (аптечку), а также уметь оказать первую по-
мощь своему малышу. В аптечке должны быть широкие и узкие
бинты, марлевые салфетки, вата, пластырь, йод, зеленка, марган-
цовка, перекись водорода, средство от ожогов, лекарства, понижаю-
щие температуру (аспирин, анальгин) и некоторые другие средства.
Относительно содержимого аптечки лучше всего проконсультиро-
ваться со своим участковым врачом. Не забывайте о том, что лекар-
ства имеют срок хранения. На упаковке лекарства указан конечный
 
]9
 
срок, до которого оно годно, и условия его хранения. Строго сле-
дуйте этим указаниям. Лекарство, которое неправильно хранилось
или у которого вышел срок годности, ни в коем случае применять
нельзя: оно не только не даст желаемого результата, но и нанесет
вред. Аптечку храните в недоступном для малыша месте, так как
даже йодом или марганцовкой малыш может причинить себе непо-
правимый вред.
 
Если у ребенка появилась ранка, царапина или ссадина, тща-
тельно промойте ее с помощью ватки чистой водой с мылом, обра-
ботайте перекисью водорода или зеленкой. Чтобы содержать ранки
в чистоте, их бинтуют. Ссадинам дают некоторое время подсох-
нуть, чтобы образовалась корочка, после чего их можно забинто-
вать. Если ссадину забинтовать сразу, то бинт прилипнет и его
больно будет снимать, причем, снимется и корочка. Если у ребенка
на лице рана, лучше обратиться к врачу, чтобы на лице не оста-
лось шрама. Сильное кровотечение из раны до прихода врача нуж-
но остановить прямым давлением на нее. Для этого положите на
рану сложенную в несколько раз марлевую салфетку или другую
чистую ткань и надавите на нее рукой. Если кровотечение идет из
руки или ноги, то дополнительно к указанной мере конечность под-
нимите вверх, что-нибудь подложив под нес. Если рана долго не
заживает, кожа вокруг покраснела или припухла, значит, попала
инфекция и нужна срочно помощь врача.
 
Если у ребенка небольшой ожог, окажите ему помощь сами:
 
струя холодной воды или кусочек льда снимут боль. Можно нало-
жить на ожог спиртовой компресс. Но в любом случае лучше обра-
титься к врачу.
 
Если ребенок повредил какую-то часть тела и она ему причи-
няет боль, обязательно покажите его врачу. У ребенка может ока-
заться перелом или трещина, которые внешне никак не заметны,
или вывих, который нужно как можно скорее вправить. Только
специалист, и часто с помощью рентгеновского снимка, может
отличить перелом от растяжения. Если у ребенка растяжение, врач
правильно забинтует его. До осмотра врача поврежденная часть
тела должна находиться в покое. Для этого сделайте что-то вроде
шины и привяжите ее к поврежденной конечности в четырех-шести
местах бинтом или чем-либо другим так, чтобы перехваты находи-
лись с каждой стороны от поврежденного места. Шина должна
быть достаточно длинной: при подозреваемом переломе лодыжки
шина должна достигать колена, при переломе голени доходить до
бедра, при переломе бедра понадобится доска от подмышки до пят-
ки, при переломе запястья шина должна иметь длину от кончиков
пальцев до локтя. Короткую шину можно сделать из сложенного
в несколько раз картона. Если нужна длинная шина, можно исполь-
зовать доску. Если же у ребенка повреждена спина, его нужно
уложить на ровную твердую поверхность (дверь, сбитые доски);
 
только в таком положении его можно куда-либо переносить. При
 
20
 
повреждении ключицы подвяжите нижнюю часть руки широким
куском ткани к шее.
 
Дети часто падают и ударяются головой. Если через 15 минут
после удара ребенок перестал плакать, у него нет рвоты и он нор-
мально себя ведет, значит, все в порядке, мозг не поврежден. Если
же у ребенка началась рвота или он потерял аппетит, появляются
признаки головной боли, он легко засыпает, не скоро просыпается,
бледен в течение некоторого времени после удара, теряет сознание,
обеспечьте ребенку полный покой и обязательно покажите его
врачу.
 
Маленькие дети почти все, что им попадается под руку, пробуют
на вкус, нередко проглатывают эти предметы. Гладкие предметы
вроде косточек от слив и абрикосов, пуговиц, мелких монет неопас-
ны для ребенка. В течение нескольких дней этот предмет выйдет из
кишечника. Если же у ребенка начались боли в желудке или рво-
та или он проглотил острый предмет (игла, булавка и т. п.), сроч-
но везите его в больницу.
 
Если ребенку при вдохе или кашле что-нибудь попало в дыха-
тельное горло и он подавился, опустите его вниз головой и энергич-
но похлопайте по спине. Если это не поможет, срочно везите ребен-
ка в больницу или поликлинику.
 
Маленькие дети иногда засовывают различные мелкие предме-
ты в уши и нос. Не пытайтесь их вынуть самостоятельно, так как
вы можете протолкнуть их глубже, обратитесь к врачу.
 
Если ребенок отравился, срочно вызывайте врача. До прихода
врача заставьте ребенка выпить побольше теплой кипяченой воды
и вызовите у него рвоту. Промывание желудка - лучшее средство
первой помощи при отравлении. Ребенка при этом положите на
кровать на живот так, чтобы его голова свешивалась вниз с крова-
ти. Когда рвота прекратится, дайте ему снова воды и снова вызо-
вите рвоту. Процедуру повторите несколько раз.
 
Если у ребенка очень высокая температура (40Ї и выше), а
врач еще не пришел, температуру нужно несколько снизить с по-
мощью влажных обтираний, так как при высокой температуре у
ребенка могут начаться судороги. Обтирания можно делать водой
или спиртом. Поочередно своей рукой, смоченной в воде или спир-
те, слегка разотрите ручки, ножки, спинку и грудь ребенка. Ваша
рука должна быть постоянно мокрой. Спирт или вода, испаряясь,
охлаждают кровь. Через полчаса снова измерьте температуру ре-
бенку. Если она не снизилась, проделайте процедуру снова.
 
Определить наличие повышенной температуры у ребенка вы мо-
жете, прикоснувшись к его лбу щекой или губами; ускоренный
пульс также является признаком повышенной температуры. Если
же вы чувствуете, что у ребенка очень высокая температура, се
нужно обязательно измерить. Попросите окружающих помочь вам
в этом.
 
Если у ребенка жар, укройте его очень легко (при обычной ком-
натной температуре достаточно укрыть его одной простыней);
 
21
 
чрезмерное укутывание будет способствовать его перегреванию.
Если же у ребенка озноб, укройте его потеплей.
 
Никогда не говорите при ребенке, что у вас болит и не демонст-
рируйте своего недомогания. Из-за склонности к подражанию ре-
бенок может сказать, что у него что-то болит и представить, как
это бывает. Это заставит вас понапрасну тревожиться.
 
ЗАКАЛИВАНИЕ
 
Остановимся коротко на вопросах закаливания детей, посколь-
ку здесь нет какой-то особой специфики для незрячих родителей;
 
но эти вопросы важны для них вдвойне. Кто не знает, как тяжело
сидеть с больным маленьким ребенком, а для незрячих родителей
эти трудности еще больше усугубляются: незрячим труднее следить
за состоянием ребенка (высокая температура, появление сыпи
и пр.), труднее лечить (давать лекарства, капать капли, делать
компрессы и пр.). Поэтому надо закаливать ребенка, чтобы он реже
болел. Самое главное в закаливании - преодолеть ложный страх
простудить малыша. Не забывайте о том, что дети мерзнут гораздо
меньше, чем взрослые, и гораздо легче переносят колебания темпе-
ратуры. Закаливать малыша начинайте с самого рождения. Для
этого вовсе не нужно постоянно мерить температуру воздуха в ком-
нате, где он находится, температуру воды, в которой он купается,
постоянно смотреть на часы, отмеряя минуты и секунды. Если в
комнате температура 16-20 градусов и нет сквозняков, переодевая
малыша, не спешите его одеть. Дайте ему возможность полежать
раздетым. Постепенно периоды бодрствования будут увеличиваться,
а с ними и время закаливания. Если у малыша ручки и ножки бу-
дут прохладными, не пугайтесь: это - нормально, это вовсе не
означает, что ему холодно.
 
Если ребенок бодрствует в кроватке или в манеже, можно на-
деть на него распашонку и трусики. Когда малыш подрастет, при-
учайте его ходить по полу босиком. Закаливайте ребенка и с по-
мощью воды: с каждым купанием постепенно понижайте темпера-
туру воды; приучите ребенка мыть лицо и руки холодной водой.
Дети одного-двух лет обычно не возражают против того, чтобы их
мыли холодной водой (в отличие от ребенка шести-семи лет). Све-
жий воздух - хорошее профилактическое средство от различных
заболеваний. Поэтому не жалейте времени на прогулки с малышом.
Кроме того, прогулки на морозном воздухе действуют на организм
закаливающе. Одевая ребенка на прогулку, не кутайте его: от пере-
гревания ребенок скорее заболеет. Форточку дома постоянно дер-
жите открытой, чаще проветривайте комнату.
 
Как показывает наш опыт и опыт других родителей, закаленные
дети почти не болеют простудными заболеваниями, инфекционны-
ми заболеваниями болеют значительно реже, болезни протекают
гораздо легче, выздоровление наступает быстро и без осложнений.
 
ОБУЧЕНИЕ РЕБЕНКА ЧИСТОПЛОТНОСТИ
 
Приучение ребенка к горшку - дело нелегкое и небыстрое и
требует от родителей много терпения и такта. Можно начинать
приучать к горшку во второй половине первого года жизни, когда
робгнок держит спинку и научился садиться.
 
Уже на первом году жизни у некоторых детей стул бывает ре-
гулярно в одно и то же время. Заметив это, мать может сажать
ребенка на горшок. Но это вовсе не значит, что вы приучили ребен-
ка к горшку. Ребенок еще не понимает, что от него хотят, и не уп-
равляет своими органами. Если стул бывает нерегулярно, то лучше
и не пытаться сажать ребенка на горшок, так как придется это де-
лать довольно часто, и малыш в конце концов начнет сопротив-
ляться. Когда ребенок сделает на горшке, что от него требуется,
обязательно похвалите его. Через несколько недель малыш поймет,
что от него хотят и что он делает то, что нужно.
 
Незрячие матери часто сетуют на то, что приучение к горшку
идет трудно и долго. Это объясняется тем, в основном, что они по
поведению малыша не могут определить время, когда его нужно
посадить на горшок. Малыш, в свою очередь, не может понять, чего
от него хотят. Поэтому с обучением в этом случае лучше повреме-
нить и начать его ближе к двум годам.
 
Между полутора и двумя годами некоторые дети настолько ясно
чувствуют наполнение прямой кишки и мочевого пузыря, что начи-
нают проситься на горшок без всяких предупреждений и уговоров.
Мать должна обязательно поощрять эти случаи. И в этом возрас-
те проситься раньше на горшок начинают те дети, которых до это-
го регулярно приучали к нему.
 
Детям свойственно стремление подражать. Если приучение ре-
бенка к горшку идет трудно, а ребенок уже достаточно большой и
физиологически готов к этому, то оставьте на некоторое время уго-
воры, а ребенку предоставьте возможность побыть в обществе дру-
гих детей и понаблюдать, как они пользуются горшком.
 
Приучая ребенка к горшку, заберитесь терпения и доброжела-
тельности, старайтесь не раздражаться и не сердиться на малыша
и уж, конечно, не наказывайте его; наказанием и криком вы только
ухудшите дело. Промахи и непонимание ребенка обходите молча-
нием. Зато успех, попытки угодить вам поощряйте, хвалите. Даже
когда малыш научится пользоваться горшком, время от времени
возможны промахи. Малыш будет забывать о горшке, когда заиг-
рается, когда заболеет, когда будет чем-то расстроен и др. Не ру-
гайте его за это. По мере взросления эти оплошности исчезнут.
Горшок малыша должен постоянно находиться в одном и том же
месте (в углу детской или ванной комнаты). Обучение будет более
привлекательным для малыша, если поместить около горшка лю-
бимые игрушки. Когда ребенок подрастет (в 3-4 года), предложите
ему пользоваться взрослым туалетом.
 
23
 
ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ С РЕБЕНКОМ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
 
Интересы, игры и занятия ребенка зависят от его возраста и
пола. Незрячие родители обычно затрудняются в выборе игрушек
в связи с отсутствием визуального опыта. Например, покупают
слишком сложные, не по возрасту, игрушки. Ребенок начинает иг-
рать ими <по-своему>. Родители боятся, что ребенок сломает иг-
рушку и постоянно его одергивают, навязывают ему свою игру,
<правильную>. Ребенок нервничает и плачет. Если уж вы купили
слишком сложную для ребенка игрушку, то уберите ее до поры до
времени или полностью отдайте в распоряжение малыша.
 
В каждом возрасте у девочек и мальчиков свои определенные
интересы и игры.
 
В 4-5 месяцев ребенку нравится рассматривать яркоокрашенные
предметы, подвешенные над кроваткой или коляской. Ребенку это-
го возраста нужны разноцветные погремушки, шарики, животные.
Подвешивайте их на расстояние не ближе, чем 20 см, чтобы ма-
лышу было удобно их разглядывать. 4-8-месячный ребенок играет
погремушками, которые удобно удерживать в руке, резиновыми
игрушками, которые издают звук при нажатии. Погремушки вкла-
дывайте малышу в ручку, и он будет с удовольствием размахивать
ими. Вскоре он сам научится их хватать. Покупая малышу резино-
вую пищащую игрушку, обратите внимание на то, какая у нее пи-
щалка. Если пищалка металлическая и располагается по краю от-
верстия, то такую игрушку лучше не брать, так как бывают случаи,
когда дети вытаскивают металлическую пищалку и проглатывают
ее. Если же вы все-таки купили такую игрушку или вам ее подари-
ли, то прежде чем давать ее малышу, выньте пищалку; игрушка, ко-
нечно, теперь будет менее интересна ребенку, но жизнь и здоровье
его, безусловно, важнее. К кроватке четырехмесячного ребенка мож-
но приделать поперечную перекладинку. Очень скоро ребенку по-
нравится хвататься за нее, подтягиваться и садиться. Перекладин-
ка доставит массу удовольствия ребенку и будет очень полезна
для его развития. 8-12-месячный ребенок любит выбрасывать иг-
рушки из кроватки или манежа и получать их обратно. Он любит
играть с резиновыми животными и погремушками (привязывайте
их к кроватке за веревочку): малыш с удовольствием будет раз-
глядывать крутящийся вертолет, танцующего мишку, юлу и т. п.
Игрушки пока что придется заводить вам самим.
 
В возрасте от одного до двух лет ребенок любит толкать и ка-
тать игрушки перед собой, возить их за собой: животных на коле-
сах, деревянные каталки, большие легковые машины. Малыш этого
возраста любит собирать пирамидки, вкладывать матрешки одна в
одну, играть с кастрюлями и сковородками, подражая маме. На
улице он играет в песочнице с совочком, ведерком и формочками.
Ребенку этого возраста можно купить большого коня или машину,
сев на которую и отталкиваясь ножками, малыш будет ехать.
 
24
 
С двух до восьми лет дети любят заниматься с кубиками. Двух-
летние мальчики любят играть также в машины, самолеты, соби-
рать простейшие конструкторы; девочки - в куклы, посуду, в игры
<Айболит>, <Парикмахерская> и т. д. С двух-трсхлетнего возраста
дети начинают играть в ролевые игры; девочки подражают врачу,
продавщице, повару, воспитательнице, матери; мальчики - шофе-
ру, машинисту и т. п. Они любят рисовать, раскрашивать, рассмат-
ривать картинки в книжках (конечно, если взрослые привлекли
их внимание к этому). В три года ребенку можно купить трехколес-
ный велосипед. Для развития ребенка читайте ему книги, рассказы-
вайте сказки, пойте песенки. Если вы читаете по Брайлю, малышу
при этом можно дать плоскопечатную книгу с соответствующей
сказкой или рассказом: он будет с удовольствием рассматривать
знакомых героев, животных. Некоторые родители совершенно не-
обоснованно боятся читать своим зрячим детям книги по Брайлю,
считая, что ребенок, якобы, будет перенимать чтение руками. Не
беспокойтесь: если ребенок зрячий, он даже и не будет пытаться
этого делать. Развитию ребенка способствуют также пластинки со
сказками, песенками и стихами. В четыре-пять лет ребенок может
самостоятельно их ставить и слушать. Можно записать любимые
сказки ребенка на магнитную ленту.
 
В четыре-шесть лет ребенок может уже играть в настольные
игры: <Футбол>, <Хоккей>, <Волейбол> и собирать железную до-
рогу, конструкторы. Шести-семилетнис дети любят различные го-
ловоломки. Им можно предлагать модели для склеивания. Многие
дети любят играть с мягкими игрушками. С четырех-пяти лет мож-
но начинать обучать ребенка буквам и чтению. Для этого можно
использовать разрезную азбуку: картонные кубики с буквами, дере-
вянные кубики с выжженными буквами, пластмассовую азбуку на
магнитах. Разрезную азбуку и картонные кубики с буквами можно
подписать по Брайлю. Деревянные кубики не слишком удобны для
незрячих родителей, так как буквы воспринимаются на ощупь с
большим трудом. По нашему мнению, кубики с буквами неудобны
для обучения ребенка чтению, так как чтобы найти нужные буквы
и сложить их в слово, ребенку придется перебирать много кубиков;
 
он от этого быстро утомляется и начинает из кубиков складывать
не слова, а дома. Наиболее удобна для обучения магнитная азбука.
Незрячие родители могут на ощупь определять буквы и цифры.
Буквы, расположенные на металлической доске в алфавитном по-
рядке, легко можно найти. Занимайтесь с ребенком обучением аз-
буке в игровой форме. Когда ребенок научится складывать слоги,
читать по слогам, а затем и бегло, можно предлагать ему чтение
книг. Первые книги желательно подбирать так, чтобы они были и в
плоскопечатном и брайлсвском вариантах, так как ребенку нужна
еще ваша помощь. Книги с множеством цветных иллюстраций и с
крупным шрифтом ребенку будет интересно читать.
 
Чтобы подготовить ребенка к школе, с ним надо заниматься
устным счетом, развивать его речь, мышление и память. Читая ре-
 
25
 
бенку сказки и рассказы, просите его пересказывать, отвечать на
вопросы, подбирать к словам синонимы и антонимы, обсуждайте
прочитанное; просите его объяснить смысл пословиц и поговорок,
учите стихи, беседуйте на различные темы.
 
С трех-четырехлетнсго возраста ребенку полезно посещать
детский сад: там он приобретет опыт общения в коллективе, так
необходимый ему в школьной и дальнейшей жизни, будет иметь
контакт со зрячим воспитателем, который научит его правильно
держать карандаш, рисовать, раскрашивать, делать аппликации,
составлять рассказы по картинкам и т. п., - словом, всему тому,
что ему пригодится в школе. Если по каким-либо причинам вы не
можете отдать своего ребенка в детский сад, пусть он обязательно
посещает всевозможные кружки, где он сможет общаться в кол-
лективе сверстников.
 
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
 
По нашим наблюдениям, дети незрячих родителей быстрее об-
ретают самостоятельность, потому что они уже в раннем возрасте
становятся участниками всех дел в семье. Обычно начинается с ма-
лого, затем круг просьб и поручений расширяется.
 
Насколько рано и активно привлекается ребенок к домашним
делам, в значительной мере зависит от степени реабилитированно-
сти родителей. Однако независимо от того, в какой мере родители
нуждаются в помощи ребенка, уже самые маленькие дети должны
учиться самообслуживанию, и делать это надо прежде всего в ин-
тересах самих же детей.
 
Пусть у ребенка будет маленькая обязанность - уборка своей
комнаты или уголка, где хранятся игрушки. Он может ухаживать
также за цветами, растениями, мыть посуду, участвовать в серви-
ровке стола.
 
Очень важно приучить ребенка все делать аккуратно. Например,
не собирать игрушки в общую кучу, а складывать их или расстав-
лять в зависимости от формы и размеров. Выполнение каких-то ра-
бот по дому не должно носить эпизодический характер. У ребенка
должны быть определенные, постоянные обязанности.
 
Что касается того, насколько качественно выполняется работа,
то незрячий родитель вполне может самостоятельно определить
это.
 
При необходимости надо проявлять определенную требователь-
ность: ребенок не пойдет гулять, пока не уберет игрушки. Выпол-
нение постоянных обязанностей формирует трудолюбие, способст-
вует самоутверждению, выработке воли, исполнительности.
 
Некоторые родители проявляют нетерпение к детской медли-
тельности, неумелости. Они рассуждают так: лучше сделать самой
или самому - быстрее и переделывать не надо. Плохо получается у
ребенка - не отстраняйте его от дела. Не умеет - научите. Про-
явите терпение.
 
26
 
Если ребенка отстранять от дел, он привыкнет к тому, что за
 
него все сделают другие, и в дальнейшем будет лениться.
Учеба - это тоже труд, труд тяжелый и серьезный.
Надо поощрять участие ребенка в работе школьных ученических
 
бригад, в работах по озеленению территории школы.
 
Если у семьи есть садовый участок, то активное участие детей
в посильном для них труде не только интересно, но и полезно.
 
Родители своим одобрением, подбадриванием, похвалами долж-
ны помочь ребенку ощутить радость от того, что его усилие принес-
ло пользу другому человеку. В конечном счете ребенок старшего
возраста должен усвоить, что труд является жизненно необходимой
потребностью каждого человека, так же, как пища, отдых, общение.
 
Многие незрячие родители правильно понимают значение вос-
питания трудолюбием и умело решают эту задачу. В то же время
среди некоторых родителей встречается проявление двух крайнос-
тей. Одни рассуждают о том, что поскольку у них детство было тя-
желым, так пусть оно у детей будет радостным, лучше, если они
поменьше будут заняты делами. Такая позиция приносит им больше
вреда, чем пользы. Хотелось бы сослаться на национальный опыт
американцев. Дети даже очень богатых людей США в школьные
каникулы работают, выполняя любую работу. Деловые американ-
цы хорошо осознают, что в процессе труда их дети лучше понимают
жизнь, учатся преодолевать неизбежные трудности. Другие незря-
чие родители постоянно подчеркивают свою инвалидность перед
детьми и перегружают их домашними делами. Дети очень наблю-
дательны и хорошо понимают, что могут самостоятельно выполнять
их незрячие родители и чего не могут. На этой почве иногда портят-
ся взаимоотношения между родителями и детьми.
 
СЕМЬЯ И ШКОЛА
 
Школьный период является решающим периодом в формирова-
нии нравственных качеств. Успехи в учебе и становление личности
в значительной мере зависят от единства требований семьи и
школы.
 
Появление в школе ребенка незрячих родителей вызывает по-
вышенный интерес к нему учителей и сверстников. К нему будут
более внимательно присматриваться, может быть, учительница
раньше, чем других, посетит его семью. Все это естественно, на это
должна быть правильная и спокойная реакция родителей.
 
Мы беседовали со многими родителями о взаимоотношениях со
школой. Обычно родители часто посещают школу в первые месяцы
учебы ребенка, чтобы установить контакт со школой и познакомить-
ся с программой обучения.
 
Если ребенок учится успешно и со стороны школы нет к нему
серьезных претензий, родители приходят в школу только в дни
родительских собраний. Следует иметь в виду, что если вы посещае-
 
27
 
те школу без определенных причин и не предупредив ребенка, то
вы вызовете у него настороженность и даже тревогу.
 
Незрячие родители могут и должны контролировать выполнение
домашних заданий. Значительную часть домашних заданий уча-
щихся начальной школы можно легко проверить на слух. Ребенок
вслух читает текст, а затем пересказывает его. При проверке за-
дания по русскому языку вы можете попросить ребенка объяснить
расстановку знаков препинания, прочитать по буквам отдельные
слова, правильность написания которых у вас вызывает сомнения.
 
Москвич М. так помогал своей дочке по русскому языку. Из
сборника диктантов (есть они и напечатанные по Брайлю) он дик-
товал дочери диктанты. Они вместе разбирали предложения, искали
ошибки, анализировали их появление. Затраченные усилия дали
хорошие результаты.
 
Если ребенок отстает по истории, географии, природоведению,
то и в этом случае вы можете помочь ему. Прежде всего постарай-
тесь сами вникнуть в содержание темы. В библиотеке вам помогут
подобрать интересные материалы по теме. Заставьте ребенка про-
читать или сами расскажите содержание этих материалов, которые
могли бы особо заинтересовать его. Используя дополнительные
увлекательные материалы, вы можете пробудить у ребенка интерес
к предмету.
 
Чтобы проверить, в порядке ли содержатся тетради и учебники,
незрячие родители периодически прибегают к помощи родственни-
ков и знакомых. Очень хорошо, если слепой имеет зрячего друга,
которому он может довериться в этой ситуации. И совсем хорошо,
если сам ребенок будет доброжелательно и с доверием относиться
к этому человеку. Крайне нежелательно, чтобы <контролерами>
были разные и случайные люди. Это вызовет у ребенка явно отри-
цательную реакцию.
 
В школах работают группы продленного дня. Это особенно
удобно для незрячих родителей. Дети там находятся под присмот-
ром, они заняты и накормлены. Воспитатель проконтролирует вы-
полнение домашнего задания, поможет разобраться в непонятном.
 
Если у ребенка произошел срыв в учебе, правильно реагируйте
на это. Шум и скандалы по этому поводу плохие помощники, чтобы
поправить дело.
 
Иногда ребенок трудно воспринимает какой-то материал. Роди-
тели начинают проявлять нетерпение, нервничают, ребенок еще
хуже соображает. Надо войти в положение ребенка. То, что вам
кажется простым, ребенком воспринимается гораздо труднее.
 
Если вы сердитесь и нервничаете при занятиях с ребенком, то
он не только не будет прибегать к вашей помощи, но будет избе-
гать ее. Когда у ребенка не получается решение задачи или возни-
кают трудности при выполнении другого домашнего задания, надо
подбадривать и уверять его, что он справится с ними.
 
28
 
Добивайтесь того, чтобы ребенок регулярно и без утайки читал
вам записи классного руководителя и учителей в школьном днев-
нике,
 
Проконтролировать выполнение домашних заданий у учащихся
старших классов родители не всегда могут из-за сложности про-
граммы обучения. К тому же подростки стремятся к проявлению
самостоятельности. В этой связи хотелось бы обратить внимание на
режим школьника. Если с первого года учебы будет выработан ре-
жим, то ребенок будет не только правильно чередовать труд и от-
дых, но и приучится к самостоятельному систематическому труду.
 
Родители должны знать, с кем дружат их дети, так как влияние
уличной среды влечет за собой неприятные последствия. Но запре-
тов на общение со сверстниками не должно быть. Необходимо, что-
бы между родителями и детьми были доверительные отношения.
 
Ничем не занятые подростки собираются на лестничных пло-
щадках или в подъезде. Лучше, если незрячие родители разрешат
друзьям ребенка собираться у них дома. Ребенок будет на виду у
родителей, в общении со сверстниками лучше проявятся взгляды,
поведение, раскроются интересы.
 
Родителям следует поощрять участие своих детей во внеклас-
сной работе школы, самодеятельности, кружках технического твор-
чества.
 
Не зная общепринятых норм, дети часто поступают неправиль-
но. Не только школа, но и прежде всего родители должны научить
детей культуре поведения.
 
В настоящее время для незрячих много издано по Брайлю и за-
писано на магнитную ленту литературы на темы морали, этики,
нравственности. В ней популярно рассказывается о правилах хо-
рошего тона, освещаются вопросы общения и взаимоотношения в
обществе, о моде и комфорте в быту. Эта литература может быть
очень полезной в воспитании детей,
 
Надо быть требовательным к внешнему виду ребенка, одевать
его в соответствии с модой. Не надо идти на поводу у ребенка, но
не следует быть консервативным в этом вопросе.
 
Одежду ребенка целесообразно метить, чтобы отличать ее по
цвету. Система меток складывается у каждого своя. Наиболее рас-
пространенными являются этикетки из синтетической пленки с ко-
роткими пометками по Брайлю, ленточки, дополнительные пуговн-
пы, узелки.
 
Надо научить ребенка распознавать цвета. Это необходимо в
жизни. Ну, а как поступить, если родители не видят?* Выход есть.
Надо сделать образцы цветных материалов. Так, например, из цвет-
ной плотной бумаги нарезать небольшие квадраты, на квадрате
написать название цвета по Брайлю, если же бумага тонкая, то к
ней можно приклеить полоски бумаги с надписью по Брайлю, то же
самое можно сделать и с тканью. Надписи по Брайлю дадут вам
 
29
 
возможность сказать, какого цвета карточку gy показываете ре-
бенку, и контролировать его ответы.
 
Родителям надо знать, какой цвет в одежде хорошо сочетается,
чтобы избежать пестроты и безвкусицы.
 
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ДЕТЬМИ
 
Взаимоотношения родителей с детьми - это один из сложней-
ших вопросов воспитания детей, очень тонкая педагогическая и
психологическая проблема. Достаточно одного серьезного срыва
или одной ошибки родителей, п между нормальными взаимоотно-
шениями может возникнуть тень недоверия.
 
Насколько удачно складываются взаимоотношения с детьми,
зависит благополучие семьи.
 
Внешне благополучных семей - много. В з-гих семьях дети сы-
ты, хорошо одеты и обуты, имеют деньги на карманные расходы и
даже дорогую радио- и магнитофонную технику. <Чего же более?-
думают некоторые родители. - Мы все дали своим детям, помог-
ли им получить высшее образование>. Но вот возникают какие-то
трудности, семейные конфликты, обрушиваются на семью невзгоды,
и только тогда для некоторых родителей становится очевидным, что
материальные блага для детей - это еще не самое главное и важ-
ное, что им не хватало родительского тепла, духовной близости.
И поэтому в минуты трудностей между ними появилось отчуждение.
Оно существовало и ранее, но пока в семье внешне все было благо-
получно, отчуждение не проявлялось. Взрослее дети объясняют
это явление недостаточным общением с родителями.
 
Обычно осознание отчужденности происходит слишком поздно,
когда личность ребенка почти сформировалась и устанавливать ду-
ховную близость в подростковом возрасте значительно труднее, не-
жели с раннего детства.
 
Жизненная ситуация заставляет незрячих родителей больше по-
лагаться на доверие. Чувствуя доверие к родителям, дети не пря-
чутся, а приходят к ним за советом. Дети всегда оценят доброту и
нравственные качества человека.
 
Воспитывать ребенка надо с рождения, учитывая его характер
 
и темперамент.
 
Дети наблюдают за поведением взрослых и подражают им. Час-
то они становятся свидетелями семейных неурядиц, несдержанных
разговоров. Ребенок переживает и страдает от этого.
 
Основой добрых взаимоотношений является доверие. Нельзя
научить подростка доверию к людям, если в детстве его часто об-
манывали. Нельзя стать добрым, если в детстве его не научили со-
чувствию, если он не пережил радость от доброты другого челове-
ка. Настоящая доброта связана с понимание^ другого человека и
сочувствием к нему.
 
30
 
Бесконечные назидания, упреки, замечания, угрозы, наказа-
ния - все это малоэффективные средства воздействия. Они иногда
вызывают тайное, а то и открытое сопротивление, упрямое желание
поступить по-своему.
 
Только в спокойной обстановке можно воспитать спокойного и
 
уравновешенного ребенка.
 
При душевной близости с родителями ребенку нет смысла лгать
из-за боязни, что родители не разберутся, будут кричать, накажут.
 
Духовному сближению способствует привлечение детей к обсуж-
дению общих вопросов жизни семьи, и особенно касающихся детей.
При такой ситуации они будут чувствовать себя на равных.
 
Уважение к родителям, желание следовать за ними могут воз-
никнуть только на основе общности интересов, при духовной близо-
сти и справедливости.
 
Если ребенок успевает в школе, послушен, исполнителен, у ро-
дителей нет никаких проблем. Если же ребенок дерзит, огрызается,
нужно выявить причину такого поведения ребенка, быть терпели-
вым и внимательным к нему. Совершенно недопустимо отворачи-
ваться от ребенка, переставать общаться с ним.
 
Пожалуй, наиболее правильным будет отказаться от мысли, что
наш ребенок должен быть идеальным, без недостатков. Надо при-
нимать его таким, какой он есть.
 
В чем видит главную суть воспитания А. В. Сухомлинскпй?
 
- Я уверен, что только гуманностью, лаской и добротой можно
воспитать настоящего человека.
 
- Счастье - это когда тебя понимают.
Воспитание пониманием - воспитание счастьем.
 
- Все более глубокое понимание ребенка - это и есть воспи-
тание.
 
Понимая ребенка, мы проявляем человечность, прощаем его. мы
 
вызываем доброе чувство.
 
ОТНОШЕНИЕ ДЕТЕЙ К СЛЕПОТЕ РОДИТЕЛЕЙ
 
В разных семьях отношения между незрячими родителями п
зрячими детьми складываются по-разному. В большинстве семей
эти отношения нормальные и доброжелательные, они соответствуют
оптимальным нравственным, социальным и психологическим связям
и взаимоотношениям родителей и детей. В некоторых семьях взаи-
моотношения болезненно извращены. Дети в таких семьях стесня-
ются слепоты родителей, стесняются появляться с ними на улице и
в общественных местах. Они пользуются отсутствием зрения у ро-
дителей, чтобы что-то скрыть или утаить от них. К родителям они
относятся потребительски, как к источнику материальных благ.
 
С чем это связано? Отчего происходит так, что в одних семьях
царит атмосфера взаимопомощи, взаимопонимания, тепла и чело-
вечности, в других же - равнодушия, черствости и потребительст-
ва? Виноваты в этом, как правило, сами родители, не интересую-
 
31
 
щиеся духовной жизнью своих детей, не имеющие с ними общих
дел и занятий, заботящиеся только о благополучии (еде, одежде,
оценках) и т. п.
 
Нам представляется, что отношения детей и незрячих родителей
в значительной степени обусловлены двумя факторами, находящи-
мися в тесной, органической взаимосвязи и взаимозависимости, а
именно: уровнем социальной реабилитации инвалидов по зрению к
отношением к ним окружающих. Говоря об уровне реабилитации,
мы имеем в виду реабилитацию бытовую, психологическую и трудо-
вую. Слепой 'должен стать предельно самостоятельным в быту.
Достигнув самостоятельности и известной независимости, он заслу-
жит уважение окружающих. Чтобы достигнуть самостоятельности в
быту, ему нужно овладеть навыками домоводства и самообслужи-
вания: научиться готовить пищу, поддерживать свое жилье в чис-
тоте и порядке, уметь ухаживать за своей одеждой и обувью, вы-
глядеть всегда чистым и опрятным, иметь хорошие манеры поведе-
ния как в общественных местах, так и у себя дома.
 
Незрячий должен уметь также самостоятельно ориентироваться
и передвигаться в пространстве. Успешное овладение им навыками
ориентировки и мобильности будет способствовать увеличению са-
мостоятельности, проявлению большей трудовой и социальной ак-
тивности, а также расширению круга общения и взаимодействию
с окружающими людьми.
 
Развитию самостоятельности и независимости в быту способст-
вует овладение незрячим различными техническими и тифлотехни-
ческими средствами (магнитофонами, брайлевской и плоскопечат-
ной машинками и т. д.), а также системой Брайля.
 
Большое значение для слепых, их нормального взаимодействия
с окружающими имеет психологическая реабилитация. Отметим
следующие важные моменты: формирование адекватной оценки и
самооценки у инвалидов по зрению, которая не должна быть как
завышенной, так и заниженной; преодоление отчуждения незрячего
от окружающих; усвоение здоровых норм и принципов поведения в
обществе, выработка оптимальных правил и приемов общения и
взаимодействия с окружающими; преодоление довольно часто
встречающихся у слепых таких отрицательных качеств и настрое-
ний, как иждивенчество, потребительство, вседозволенность, недо-
вольство всем и вся и т. п.
 
Незрячим следует помнить о том, что нужно решать свои про-
блемы не с позиций слепоты, а с позиций гражданственности.
 
И, наконец, немаловажное значение для жизни слепого, для его
статуса в обществе и в семье имеет трудовая реабилитация, по-
скольку чем больших успехов добьется незрячий на трудовом пути,
тем больше будет уважать его общество, родные и близкие. Ведь
труд для слепого - это не только источник существования, но и
самоутверждение его как личности.
 
32
 
Влияние уровня реабилитированности инвалида по зрению на
становление личности ребенка, а также на формирование отноше-
ний ребенка и незрячих родителей очень велико. Мы воспитываем
своих детей личным примером. От нас получает свои первые уроки
жизни подрастающий человек. Макаренко А. С, писал: <Ваше соб-
ственное поведение - самая решающая вещь, не думайте, что вы
воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете,
или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в
каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как
вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других
людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с
друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету - все это
имеет для ребенка большое значение>.
 
Слепые, не владеющие навыками самообслуживания и ведения
домашнего хозяйства, не ориентирующиеся в пространстве, неком-
муникабельные, не справляются с выполнением своего родитель-
ского долга. Они не занимаются своими детьми, их воспитанием.
Дети растут заброшенными, никому не нужными. Родители не поль-
зуются у них авторитетом. Дети, не видящие в родителях своих
воспитателей, людей, заботящихся о них, живущих с ними одной
духовной жизнью, подрастая, отказываются помогать им. Более
того, они их стесняются, сторонятся.
 
Чтобы не случилось такого, с самого рождения незрячие роди-
тели должны заниматься своим ребенком. Вы успешно с этим спра-
витесь, если овладеете навыками домоводства и самообслужива-
ния. Если незрячие родители сами воспитывают ребенка, постоян-
но общаются с ним, то ребенок, как правило, очень рано начинает
понимать, что они не видят. Во время прогулки ребенок может
предупредить их об опасности, дать в руки какие-то встретившиеся
на пути предметы или словесно описать путь. Но все-таки малень-
кие дети еще не совсем глубоко осознают слепоту родителей. Даже
чстырех-пятилетний малыш может сильно развеселиться, когда его
мама идет по глубокому снегу, хотя рядом пролегает хорошо прото-
ренная тропинка. Он может также думать, что папа нарочно наты-
кается на столбы и стенды.
 
Некоторые незрячие считают, что нельзя из ребенка делать сво-
его поводыря, что ребенок не должен ходить с родителями по мага-
зинам, встречать и провожать их и т. п. С нашей точки зрения, это
абсолютно неправильная позиция, вредная как для детей, так и для
родителей. Как правило, ребенок, который с детства не приучен
ходить вместе с родителями, помогать им как дома, так и на улице,
в более старшем возрасте никогда не будет делать этого. Он будет
стесняться слепоты родителей, сторониться их. Иногда можно на-
блюдать такую картину: идут слепые родители, а на некотором рас-
стоянии от них или по другой стороне улицы - их зрячие дети.
Хождение по городу, посещение магазинов, пунктов службы быта,
учреждений отнимает у незрячих очень много душевных и физичес-
 
3-867
 
33
 
ких сил. Дети же эти вырастают черствыми и равнодушными к
трудностям и несчастьям других людей.
 
С самого раннего детства приучайте ребенка помогать вам как
дома, так и на улице. Время от времени напоминайте ребенку, что
его помощь вам необходима, что вам трудно ходить без него. Уже
с двух-трехлетним малышом вы можете пройти по близлежащим
магазинам и другим объектам культурно-бытового назначения.
Пяти-шестилетнего ребенка можно попросить встретить папу или
маму или сходить в магазин (конечно, если при этом не нужно пе-
реходить улиц). Дети обычно это делают с большим удовольствием.
Очень часто можно слышать, как они спорят между собой о том,
кому из них идти встречать или провожать, так хочется это сделать
обоим. В этом возрасте ребенок настолько привыкает ходить с ро-
дителями, что даже если они хотят пойти или поехать куда-то без
него, он начинает со слезами упрашивать, чтобы и его взяли. Ко-
нечно, злоупотреблять помощью детей не нужно. Нельзя постоянно
водить ребенка за собой, полностью лишая его возможности сво-
бодно гулять и играть. Но приучать ребенка с детства помогать
вам, разделять с вами тяготы и заботы крайне необходимо. Только
в этом случае в подростковом и юношеском возрасте он не будет
стесняться и чуждаться своих родителей. Для него помощь род-
ным и близким, забота о людях станут неотъемлемой чертой его
характера.
 
Фактором, определяющим взаимоотношения незрячих родителей
и зрячих детей, является также отношение к инвалиду по зрению
окружающих, которое может быть как нормальным, так и далеко не
нормальным. В первом случае окружающие относятся к инвалиду
по зрению как к полноценному человеку, беря при оценке его лич-
ности за основу не слепоту, а профессиональные, нравственные ка-
чества, общую культуру, эрудицию и т. п. Во втором случае к сле-
пым относятся как к людям второго сорта (убогим, жалким), яв-
ляющимся обузой для семьи, государства и общества. Такое отно-
шение к слепым имеет социально-исторические корни. Оно возник-
ло тогда, когда слепые действительно вели жалкое нищенское су-
ществование, не имели работы, пенсионного обеспечения и пр. Ны-
не же такое отношение к слепым совершенно не оправдано, по-
скольку социально-экономическое положение инвалидов по зрению
в настоящее время коренным образом изменилось, а свою социаль-
ную полноценность они доказали в самых различных сферах жизне-
деятельности: материальном производстве, науке, искусстве н др.
Однако несмотря на это, старое обывательское отношение к сле-
пым, как к людям убогим и обездоленным, сохраняется у некоторой
части населения и по сей день.
 
Ребенок усваивает все, что видит вокруг. Особенно пагубно дей-
ствует на его отношение к своим незрячим родителям неуважитель-
ное отношение к ним родных, близких и друзей семьи. Попытайтесь
объяснить своим родственникам, что дети перенимают и усваивают
 
.34
 
это неуважительное отношение. Если же это не поможет, сведите по
возможности до минимума ваши контакты с родственниками.
 
Бывает, что бабушки и дедушки учат внуков обманывать своих
незрячих родителей. В данной ситуации не применяйте к ребенку
строгих мер: это ничего не даст. Напротив, союз ребенка с любя-
щими родственниками укрепится, а обман родителей постепенно
станет нормой его поведения. Попытайтесь поговорить с родствен-
никами. Ребенку же покажите свое огорчение. Если он не слишком
маленький, объясните, что вы с ним находитесь не в равном поло-
жении (вы не видите, а он видит), и поэтому пользоваться этим и
 
обманывать вас очень нехорошо.
 
Надо быть готовым к тому, что ваши дети могут столкнуться с
трудностями общения, в частности, дети могут дразнить вас или ва-
шего ребенка. Объясните им, что быть слепым - не стыдно и что
такое может случиться с каждым. Дети поймут вас. Приглашайте
на чашку чая ваших соседей; приглашайте товарищей своего ребен-
ка домой, общайтесь с ними, проводите какие-нибудь игры, викто-
рины и т. д. Дети не только очень быстро поймут, что вы - нор-
мальный человек, такой же, как и все, но и полюбят вас, рады будут
помочь вам. В тех дворах, где проживает много семей незрячих,
обычно этих проблем не возникает, так как жильцы привыкают к
слепым, лучше узнают их жизнь и т. п.
 
В школе у ребенка незрячих родителей могут возникнуть слож-
ные отношения с детьми и учителем. Поговорите с учителем, расска-
жите ему о своем ребенке, о семье. Разрешайте ребенку приводить
товарищей домой, общайтесь с ними. Так вы установите контакт с
товарищами сына или дочери, и ребенок не будет чувствовать себя
скованно и стесняться вас, у вас не будет <болеть голова> о том,
где и с кем ваш ребенок проводит свое свободное время.
 
ПОДРОСТКИ
 
Некоторые незрячие родители сетуют на то, что их ребенок под-
росткового возраста охладел к ним, замкнулся, стал менее послуш-
ным и упрямым. Это говорит о том, что взаимоотношения между
родителями и ребенком не были достаточно близки духовно. Есть
и другая причина: подросток 13-16 лет быстро прибавляет в росте,
а его сердечно-сосудистая, дыхательная, нервная и некоторые дру-
гие системы в это время отстают от перестройки организма. На-
ступает временная рассогласованность различных физиологических
функций. Это влечет за собой не только повышенную утомляемость
и перепады настроения, но и влияет на некоторые изменения в ха-
рактере. Подростки становятся непокорными, дерзкими, непослуш-
ными.
 
Подростковый возраст - пора быстрого созревания и взросле-
ния, это пора тревог и надежд, радостей и разочарований, упорной
борьбы за независимость и самоутверждение. Каждый подросток
пытается оценить себя, но при этом могут возникать ошибки и за-
 
^                                                                         35
 
блуждения, завышенная и заниженная самооценка. Завышенную
самооценку исправит сама жизнь.
 
Фиксация внимания на каких-то так называемых изъянах своего
тела может привести к снижению самооценки и резко повлиять на
образ <Я>.
 
Родители должны знать, как подросток оценивает самого себя.
Может случиться так, что у подростка сложится отрицательное от-
ношение к тому, чем он занимается, ко всем аспектам своей жизни,
к себе и даже окружающему миру. Необходимо тактично и добро-
желательно помочь подростку, подбодрить. В зависимости от об-
стоятельств можно подключить школу. Лучше, чтобы щепетильные
разговоры велись с глазу на глаз, не ущемляя подростка морально.
 
Совершив ошибку, подростки боятся скандала и осуждения, но
пытаясь поправить ее, совершают новые ошибки. Для них возни-
кает психологическая ситуация безысходности и она может натол-
кнуть на неправильные действия.
 
Нормальное социальное и эмоциональное развитие подростка за-
висит от трех факторов: от отношения подростка к себе самому;
 
от взаимоотношений между ним и родителями; от взаимоотношений
подростка с остальными людьми, в том числе сверстниками.
 
В 13-16 лет подросток уже самостоятельная личность, пусть
еще незрелая, неокрепшая, но стремящаяся к самоутверждению и
независимости. Это важное обстоятельство зачастую не учитывается
некоторыми родителями в их тактике обращения с детьми. Для них
ребенок остается ребенком независимо от возраста.
 
Ошибка многих родителей в том, что они хотят вложить в соз-
нание подростка готовые истины, основанные на жизненном опыте,
но подросток воспринимает их пассивно и критически. Ему хочется
постичь все на собственном опыте.
 
Повзросление начинается с подражания взрослым в одежде,
прическе, косметике. Чтобы казаться взрослее, подросток может за-
курить, попробовать спиртное и даже наркотик. Здесь пролегает
очень опасная грань между <попробовать> и <втянуться>. Переша-
гивание через эту грань принесет семье огорчение.
 
С течением времени в обществе сложились нравственные устои,
традиции, нормы поведения, и сама социальная среда отрицатель-
но относится к тем, кто эти требования не приемлет.
 
Подростки подвержены влиянию моды. Часто мы их видим с
длинными волосами, различного рода побрякушками. Относиться к
этому надо как к неизбежному, все это преходяще.
 
Мы говорим о неприятных ситуациях потому, что они встре-
чаются в жизни, в том числе в семьях незрячих. Конечно, лучше
их заранее предупредить. Все же, по нашим наблюдениям, во мно-
гих семьях незрячих подростки - надежная и хорошая опора, ра-
дость для родителей.
 
36
 
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ
 
Важнейший вопрос для старшеклассника - выбор профессии и
цели жизни. Юноша должен стремиться стать личностью.
 
Личность - это одна из самых высоких оценок человека. А по^
каким меркам измерить - кто личность, а кто - нет?
 
Первое - это ценности, к которым стремится человек. Один уже
в школьные годы проявляет повышенный интерес к искусству, тех-
нике, медицине, культуре, спорту. У другого помыслы не идут даль-
ше модной одежды, магнитофона и легкомысленных развлечений.
 
Третий вовсе не знает, чего хочет.
 
Истинная личность гуманна, нравственна, добра и всегда твор-
ческая.
 
Творчество может проявляться в любом виде полезной деятель-
ности. Кто работает творчески, того не угнетает даже и тяжесть
труда. Он в конечном счете счастлив. Если же человек равнодушно
относится к труду, то работа его изнуряет.
 
В жизни юного человека многое происходит впервые, много не-
ожиданного и порой сложного. Он может переживать жизненные
или душевные трудности, серьезно болеть, у него могут быть кру-
шения надежд, непонимание, потеря веры в кого-то очень близкого.
Тем. как воспринимаются и переживаются кризисы и невзгоды, ис-
пытывается личность. И, вместе с тем, воспитывается.
 
Формирование личности - процесс длительный, и начинаться он
должен с раннего детства. Детям надо внушать, что в жизни, учебе,
труде неизбежны трудности и их надо преодолевать.
 
Безусловно, должна быть определенная целенаправленность в
воспитании. Периодическая печать много пишет о бездуховности,
эгоизме, черствости и даже жестокости молодежи. Разумеется, это
относится не ко всей молодежи. Есть немало хороших юношей и
девушек, однако социальная апатия, порожденная так называемым
периодом застоя, коснулась и определенной части молодежи, дефор-
мировав ее нравственные устои.
 
Кризисное состояние переживает современная школа н педагоги-
ческая наука. Это тем более повышает роль родителей в воспитании
детей.
 
Большой интерес представляют результаты социологических ис-
следований, проведенных Всесоюзным центром по изучению обще-
ственного мнения и научно-исследовательскими институтами. Ис-
следования проводились во многих школах, находящихся в различ-
ных регионах страны. Было опрошено много учителей, учащихся,
родителей. Социологи сформулировали 10 задач, или целей школы
воспитательного характера. Такая цель школы, как воспитание кри-
тически мыслящего человека, готового брать на себя ответствен-
ность, у учителей-новаторов стоит на первом месте. У среднего учи-
тельства - на третьем. У родителей - на пятом, у школьников -
на девятом.
 
37
 
Это еще раз говорит о том, что нет единства требований и под-
ходов семьи и школы в вопросах воспитания детей.
 
Во многих семьях у родителей нет единого подхода к детям.
Обычно мама бывает слишком добра и снисходительна к ребенку,
а папа излишне суров.
 
Часто родители почти совсем не обращают внимания или слиш-
ком иронически реагируют на проявление жадности, а она впослед-
ствии перерождается в безнравственность. Жадность проявляется
не только тогда, когда ребенок не хочет поделиться тем, что у него
есть, но и когда он стремится захватить для себя значительно боль-
ше, чем необходимо для удовлетворения его собственных потребно-
стей. Он должен делиться с другими детьми и взрослыми, но не из-
лишком, а тем, что есть.
 
Общие нравоучительные разговоры на моральные темы ничего
не дадут. Нужны другие подходы, а именно: постоянное общение с
раннего детства, взаимное доверие, умение видеть в ребенке лич-
ность, пусть еще только формирующуюся, создать условия, чтобы
ребенок, а затем и подросток чувствовал себя в семье на равных,
чтобы он сам испытывал потребность в общении и в совете старших.
Совместный отдых, общие убеждения - все это создает благопри-
ятные условия для воспитания и формирования личности.
 
Благотворное влияние оказывает на человека красивая приро-
да. Незрячим трудно прививать детям эстетическое отношение к
природе. И все же надо пытаться это делать. Следует использовать
грампластинки с записями голосов птиц. Есть пластинки с тексто-
выми пояснениями, в которых описывается внешний вид птиц, их
образ жизни. Любимые телепередачи многих слепых - <В мире
животных>, <Клуб кинопутешественников,>, из которых они узнают
много нового и интересного.
 
Если есть возможность, приучите детей работать в саду.
 
Интересное занятие для подростка - вести дневниковые записи
<интересное из прочитанного>. В толстую тетрадь записываются из-
речения из прочитанных книг, редкие и интересные пословицы, муд-
рые мысли народной философии и т. д. Эти записи заставляют раз-
мышлять, делают человека более содержательным, обогащают
речь.
 
Нужна помощь зрячего друга или родственника, чтобы привить
культуру поведения. Однако разговаривать на эту тему с юношами
и девушками могут лишь люди, к которым они испытывают ува-
жение.
 
Воздерживайтесь от лишних похвал и несправедливой защиты.
Бывает, что родители защищают ребенка, даже если он не прав. Ре-
бенок это быстро усваивает.
 
Когда старшекласснику трудно в семье, школе, в общении с уче-
никами, сверстниками, со старшими по возрасту, в делах - ему
прежде всего надо установить, в чем состоит его собственная вина,
ошибка, промах. Эмоции играют важную приспособительную роль,
мобилизуют организм на борьбу с экстремальными ситуациями.
 
38
 
Однако эмоции часто подводят молодых людей. Случается, что эмо-
ции не поддерживают, а подменяют сознание, и тогда совершается
поступок, о котором приходится сожалеть. Не умея управлять соб-
ственными эмоциями, невозможно достичь самообладания. Сдер-
жанный всегда выигрывает в острой ситуации. Он не ответит гру-
бостью на грубость, бранью на брань, не потеряет достоинство, не
унизит себя нервной перепалкой. Он вызывает уважение.
 
Для изучения этой темы требуется более широкий круг специа-
листов и более широкие социологические исследования.
Хотелось бы знать мнения и пожелания читателей.
 
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
 
1. ГарбузовВ. Что значит быть личностью. - Семья и школа. 1988. № 10.
 
2. Дергилева Л. Плохих детей нет! - Жизнь слепых. 1966. № 10.
 
3. Л их а ч ев Б. Т. Простые истины педагогики, -Педагогика, 1983.
 
4. Л и х а ч е в Б. Т. Диалоги о воспитании (книга для родителей. ~ Педагоги-
ка, 1979.
 
5. Макаренко А. С. Книга для родителей. - Учпедгиз, 1966.
 
6. Макаренко А. С. Мысли о воспитании.-Семья и школа. 1988. № 2.
 
7. Пэр ну Л. Я воспитываю ребенка. - Прогресс, 1982,
 
8. Салекнова Т. Поводыри или помощники. - Жизнь слепых. 1966. № 10.
 
9. Спок Б. Ребенок и уход за ним.-Медицина, 1970.
 
10. Т а р а н И. Ребенок в семье незрячих. - Призыв. 1986, № 11.
 
СОДЕРЖАНИЕ
 
Введение ................... 3
 
Предупреждение наследственной слепоты .......... 4
 
Психологическая подготовка к рождению ребенка ....... 5
 
У вас появился ребенок .............. 6
 
Режим ................... 7
 
Кормление ребенка ................ 8
 
Купание и некоторые другие процедуры .......... 10
 
Одевание малыша ................ 12
 
Уход за детской одеждой .............. 14
 
Прогулки .................. 15
 
Как уберечь маленького ребенка от несчастных случаев ..... 17
 
Медицинская помощь ............... 19
 
Закаливание .................. 22
 
Обучение ребенка чистоплотности ............ 23
 
Игры и занятия с ребенком дошкольного возраста .... ... 24
 
Трудовое воспитание ............... 26
 
Семья и школа ................. 27
 
Взаимоотношения с детьми ............. 30
 
Отношение детей к слепоте родителей .......... 31
 
Подростки .................. 35
 
Формирование личности .............. 37
 
Рекомендуемая литература ............. 40
 
Кондратов Анатолий Михайлович
Руцкая Елена Николаевна
 
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЯХ НЕЗРЯЧИХ РОДИТЕЛЕЙ
 
Практическое пособие
 
Главный редактор Е. М. Панина
Редактор В. А. Кузнецова
Художник обложки А. Я. Галкин
Технический редактор Г. П. Грачева
Корректор Т. А. Шакун
 
Сдано в набор 10.08,89.      Подписано в печать 16.10.89.
Формат 60X90Vi6.  Бумага типографская № 1.  Усл. печ. л. 2,5.
Уч.-изд. л. 2,6. Тираж 1000 экз. Зак. № 867. Изд. № 40.
ТП-1989 г., поз. 11. Цена 38 коп.
 
Редакционно-издательский отдел
Центральное полиграфическое УПП ВОС
I29I64, Москва, ул. Маломосковская, 8